语文自主学习能力培养策略探析

谢笑华

摘 要：核心素养背景下，全面培育学生的自主学习能力具有重要的价值与作用。从学习的内在驱动力而言，唯有学生自身具有较强的自主学习能力，才能够从根本上提高语文学习水平，提升语文核心素养。正因为如此，语文教师都倾力探索如何提升中学生的语文自主学习能力。本文借助于文献研究法、行动研究法等，探索中学生语文自主学习能力的教学策略，对中学语文教学具有一定的启发性和借鉴作用。

关键词：中学生;语文;自主学习能力

引言：中学语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和构建起来的，并在真实语言应用情境中表现出来的语言能力及其品质。学校外在的语文教学活动要化为学生内在的关键能力和品质，离不开学生的自主学习、感悟与转化。作为语文教师，要适应学生认知发展规律，以学生为主体打造生态课堂，构建学生自主学习平台，激发学生的求知欲望，展现学生的个性发展，培养学生的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。在中学语文教学中，构建情境式教学，借助信息化方式，自主学习方法传授都是培养中学生语文自主学习能力的有效路径。

一、从情入手，以情动情，构建情境式教学，激发学生的自主学习兴趣

建构主义认为，作为主体的学生，其认知能力和水平是在具体的环境当中形成和发展起来的。教师要善于根据教材特点和学生的实际，创设教学情境，引导学生积极主动参与到语文课堂中来。八年级上册朱自清的散文《背影》教学中，笔者先讲解课文语基，然后在筷子兄弟《父亲》的那一首音乐背景下，动情地朗读课文，再结合自身成长的实际，描述父亲艰辛、深沉地关爱孩子的点点滴滴。学生听了，热泪盈眶，潸然泪下，有些学生甚至泣不成声。讲述后再引导学生联系自己的生活经历，想想自己的父母对自己的关心和疼爱，抒发一下自己对父母的感情。让学生给自己的父母写一封信，题目《爸妈辛苦了！》。学生纷纷地拿起笔，把自己的真实感受和想法写出来;不少同学写的有血有肉，情真意切，读起来发人深思，也让笔者不禁为之动容。如此情境的构建有效地达到激发学生的自主学习兴趣，同时又弘扬孝敬父母，关爱长辈的优良传统。

二、借助于信息化教学，丰富学生的语文自主学习手段

在“互联网+教育”的时代，新媒体新技术已经完全渗透到教育教学当中。教师要积极引入信息化教学模式，借助于微课教学、慕课教学等新型教学方式，延伸中学语文课堂，引导学生充分利用课后的零碎时间，积极学习更多的语文知识，掌握更多的文化知识，从而逐步培育学生的语文自主学习能力。首先，教师可以积极开展微课教学，将语文知识融入到一个个微课视频中，充实到学生的课外学习中，以全新的教学模式，激发学生对中学语文的学习兴趣与学习主动性，以问题引导学生深入学习微课视频，并针对微课视频的教学内容开展深入的思考与探索，以此锻炼学生的语文自主学习能力，促进学生的语文自主学习能力不断增强。其次，教师可以借助于信息化教学创新语文课堂，在教学体系中融入图片赏析、视频观赏、语音资料等，以此作为中学语文课堂的辅助教学资源，以此为基础，引导学生开展自主学习活动，引导学生相互交流、相互合作、相互探索，从而全面培育中学生的语文自主学习能力。最后，教师还可以借助于信息化教学，积极打造翻转课堂教学体系，引导学生在课前开展自主学习活动，在课上开展交流讨论，以此给予中学生更多的自主学习空间，给予中学生更多的自主学习机会，以此增强学生的语文自主学习能力。

三、侧重自主学习方法传授，提升学生的语文自主学习能力

《淮南子·说林训》道：授人以鱼，不如授人以渔。在中学语文教学过程中，要培养学生的语文自主学习能力，关键在于让学生学会自主学习的方法。在教学中要让学生自学有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么。讲究方法事半功倍，学生在收获成功中增强自主学习能力。教师要在教学中引导学生树立自主学习观念，明确自主学习的目标，传授给学生自主学习的方法;具体来说，自主学习要做到4个步骤：一读、二思、三写、四用;读就是要通读课文，了解文章脉络;思就是通过阅读预习提示，思考课文中的预习问题;写就是在认真读课文和深入思考的基础上，在文中写下疑问点，疑难点和感受;用就是鼓励学生使用工具书、完成知识的迁移、运用，解决所遇到的问题。

总之，在中学语文教学中，增强学生自主学习能力，有助于促进语文教育的价值彰显与作用发挥，有助于推动学生的自我培养与人格发展，提升学生的核心素养。语文教师在教学中应努力探索教学方法，充分发挥学生的主体作用，构建教学情境，丰富自主学习方式与手段，传授自主学习方法，注重学生的亲身体验和感受，努力搭建学生自我展示的平台，锤炼学生自主学习能力，提升学生的创新能力和实际应用能力，促进学生终身学习意识的形成，努力为学生的终身发展，奠定关键品质和能力。

参考文献

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2018年龙岩市新罗区教育科研重点课题《中学语文培养学生自主学习能力教学方法探究》成果