初中数学教学中学生思维能力的培养分析

【摘要】在初中阶段数学课程的教学过程中，数学的思维训练是极為重要的。学生除了要学好数学的相关知识以外，还需要培养自己的数学思维能力，发展自身的数学核心素养，这样的方法能够促进数学的学习水平提高，在今后更高阶段的数学学习过程中也能够取得较好的学习效率。

【关键词】初中数学教学;中学生思维能力;培养分析

引言

思维在初中数学中发挥了重要的作用，这也是教师公认的观点。数学的逻辑思维，对学生的长远发展有着重要影响，在初中数学教学过程中，教师要深刻重视对学生的数学思维进行培养，让初中学生在数学学习的过程中，逐步形成形象的数学思维，进一步提高自己的想象能力和逻辑能力，促进自身的全面素养培育。

1.在初中数学中培养学生数学思维能力的重要性

1.1促进学生核心素养培育

在初中阶段的学习过程中，数学的学习能够促进学生核心素养的培育。在初中学习的阶段往往具有较强的学习意识，如果在这个时候数学教师能够找到学习的有效方法，从而就能够培养学生的数学思维能力，提高学生的抽象想象能力。数学学习过程中，就可以让学生具有较强的数学运算和数学分析能力，在今后的学习过程中进一步提高了自己的核心素养。由此可见，在深化现代教育改革的理念影响下，初中数学模式有必要培养学生的数学思维，初中教师也应该创新数学思维的培养方法，提高学生的核心素养。[1]

1.2改革创新初中数学教学

目前是一个新课程改革的时代，在这种背景影响下，初中数学教师应该立足新课程改革的思想加强初中数学的学习方法改革，摒弃落后的初中数学管理模式，在现代化的教育过程中加强对学习的思考，可以培育学生的数学思维能力。比如在平时的教学过程中，可以利用小组合作学习探究性学习，或者是整合学习等方法，让初中生可以转变应试教育的思维，促进核心素养的培育。[2]

2.初中数学教学中学生思维能力的培养分析

2.1利用问题情境，培养学生独立思考能力

在过去的初中数学教学过程中，教学方法较为落后，全身主动思维不强，往往只是听受教师的课堂灌输，在平时学习过程中忽略了学生的学习能力培养。在现代化的教学过程中，教师要培养学生的独立思考能力，促进学生数学逻辑思维的能力提升。在日常的初中数学教学过程中，教师可以你用问题情景的设置，引导学生进行独立思考。比如在学生学习实数的时候，是可以设置一定的问题情境，让学生思考教师提出的问题。两个无理数的和是否一定是无理数？初中数学教师在提出这个问题之后，让学生进入思考问题情境，并且初中数学教师可以给学生几分钟的思考时间，最后再让学生进行举手发言。在进行讨论的时候，教师要创新方式方法，让学生可以也参加小组的讨论，并且由学生代表进行发言，让学生发表自己的数学见解。在课堂学习，到时候初中数学教师还可以通过一些简单的数学问题设置，让学生进行思考，以后再进行真实的课堂讲授，缓解这种带着问题进入学习模式的方式，可以让学生找到独立思考的乐趣，让初中生可以在学习过程中学会主动思考，促进自己学习思维能力的提高。[3]

2.2巧用数形结合思想，培养数学思维能力

在初中数学的教学过程中，数形结合是一个重要的教学方法，如果初中数学教师可以利用请结合的方法就可以出尽全身的数学思维能力，提高实现数学逻辑的训练。数形结合的思想可以有效地应用在数学的教学过程中，培养初中学生的数学思维能力，可以让初中生更好的掌握学习技巧。初中数学教师在平常的学习过程中就要结合数学的学习方法，让学生能够掌握数学的数形结合特点，从而整合日常的逻辑思维训练方法，将数形结合的思想作为开展课堂教学的工具。同时，初中数学教师还需要思考，在初中的数学课堂中，运用数形结合的思想，让学生利用这个思想解答数学问题，帮助初中学生有效锻炼自己的逻辑思维能力，掌握初中学习的方法和技巧，并且在学习过程中能够帮助初中生，培养良好的数学思维能力。

2.3利用数学推导，培养学生全面思维

初中数学教师要培养学生的数学思维能力，就需要在日常的数学教材之中加强数学推导的应用。在日常的教学过程中，让学生自主思考数学推导，探究更多的数学问题，积极转变传统的教学模式，指导初中学生利用数学推导思想，进行初中数学的学习。日常学习过程中，初中学生要和教师开展互动交流，传统的单一教学模式让学生能够有效归纳数学思想，逐步培养自己的数学思维能力。如在日常学习零指数幂相关课程的时候，初中数学教师要让学生在课前进行自主学习，先掌握一些基础性的学习内容，在课堂教学的时候，通过小组合作探究模式，让学生反复演绎数学的结论。这样的方法能够提高学生的自主学习能力。

2.4利用代数和几何知识，培养学生转化思维

初中阶段的数学，每册课本都有代数和几何内容，这两部分内容其实是紧密联系的。通常在解决很多代数题型时，需要用到几何的思维或者图形帮助解决问题;同时，在解决很多几何题型时，也需要用到代数的思维方法去解决问题。教师在授课时，需加强思维的转化，因为这些思维的转化运用可以使学生思维简便，将复杂的问题变得简单，学生更容易理解。比如，B、C两点把线段MN分成三部分，其比为MB：BC：CN=2：3：4，点P使MN的中点，PC=2，求MN的长。此几何题采用方程的思想可以让学生便于理解，操作更为方便，简化学生的思维。再比如，初中阶段的平方差公示、完全平方公式、勾股定理等内容，再证明时候，往往很难下手，学生思考也很困难，但是可以借助几何图形证明起来，操作简单，通俗易懂，学生理解起来容易，同时可以培养学生的合作交流的精神，和创新应用的精神。

结束语

为了进一步促进初中数学教学改革，初中数学教师要学会运用问题导学的方法，结合数形结合的思想，逐步培养初中学生的数学思维能力，不断提高数学的学习质量。

作者简介：何劲松（1987.09-），男，汉族，安徽六安人，本科，中学二级，肥西县梁岗学校，研究方向：数学与应用数学

肥西县梁岗学校  230000