小学语文教学中德育渗透策略探究

黎漫

摘要：在新时代教学的背景下，教师不仅要重视学生理论知识的学习，更要重视学生德育素养的发展，将学生培养成为一个有理想、有抱负、有道德的知识型人才，在小学语文教学中，结合语文知识进行课堂德育渗透，借助语文课文中蕴含的强烈的人文素养为学生开展德育教育工作，能够对学生进行正确的引导，促进学生德育素养的发展。本文就小学语文教学中德育渗透的策略展开了探究。

关键词：小学语文;德育渗透;德育素养

引言：小学语文教学蕴含着丰富的人文情怀，是中华优秀传统文化的外在表现，在小学语文教学中进行德育渗透，引导学生去深入感悟课文，理解并学习课文中蕴含的深厚情感，能够在潜移默化中影响学生，帮助学生明辨是非，逐步培养学生正确的人生观与价值观。然而，在现阶段的语文德育渗透中，仍存在着一些问题，阻碍着学生德育素养的发展。

1 小学语文德育渗透过程中存在的问题

1.1 学生缺乏兴趣

在小学语文教学中进行德育渗透时，部分教师选择将德育知识作为理论知识来为学生进行教学，德育渗透的方式较为单一，且注重理论，没有与学生的实际生活产生关联，这样的德育渗透方式导致了学生对于德育知识缺乏接触与了解的兴趣，在课堂上缺乏学习德育知识的积极性，最终影响学生德育素养的发展。

1.2 教师缺乏重视

在开展小学语文教学时，部分教师仍然保留着传统的教学理念，在课堂上过度重视学生理论知识的学习，而对德育渗透缺乏足够的重视，在进行德育渗透时敷衍了事，或者干脆忽视德育渗透环节，这也导致了学生难以提起对德育知识的重视，影响学生德育素养的发展。

2 小学语文教学中进行德育渗透的策略

2.1 深入挖掘教材，依托教材开展渗透

在小学语文教学中进行德育滲透，发展学生的德育素养，教师需要讲究方式方法，合理地进行渗透能够在潜移默化中影响学生、引导学生，逐步引导学生学习更多的德育知识，最终促进学生德育素养的发展。小学语文教学的教材中蕴含着丰富的人文情怀，结合教材对学生开展教学，深入挖掘教材，一方面能够从语文知识的学习顺利过渡到德育知识的学习，让学生不会感觉到突兀，另一方面，学生在学习德育知识时能够结合所学的语文知识去进行理解与学习，能够更好地促进学生德育素养的发展。例如，在学习《落花生》时，这篇课文本身就蕴含着“父亲”对“我”的敦敦教诲，有着深厚的哲理，在课堂教学过程中，教师可以在学习知识的基础上对学生进行引导，“像花生一样的人是怎样的一种人？”“要怎样才能成为像花生一样的人？”引导学生结合教材进行独立思考，思考“像花生一样的人”是怎样的一种人，教师还可以继续加强对学生的引导渗透，“在实际生活中，你更愿意和‘像花生一样的人打交道吗？为什么？”让学生深入理解“父亲”教诲的深意，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话蕴含的道理，在潜移默化中帮助学生塑造正确的观念，促进学生德育素养的发展。

2.2 结合实际生活，加强学生实践活动

在小学语文教学中进行德育渗透，发展学生的德育素养的目标是为了增强学生融入社会的能力，让学生在实际生活中也能够践行德育知识，规范自身行为，从而将学生培养成为一个品德高尚的人才。一味地重视理论知识的渗透，忽略了学生的实践，学生在课堂上只能学习理论知识，难以将知识转化为自己的理解与行动，德育素养自然得不到很好的发展。作为教师，应对在渗透的过程中结合学生的实际生活，加强对学生的实践活动，引导学生在实践中深入学习德育知识，逐步培养学生良好的行为习惯，促进学生德育素养的发展。例如，在学习《父爱之舟》时，这是一篇讲述父爱的课文，“父爱”两个字贯穿全文，在课堂上，为了更好地让学生理解父爱的伟大，教师可以结合学生的实际生活对学生进行引导，“我们常说，父爱如山，却又悄无声息，来自父亲的爱总是难以察觉的，父爱体现在一个个生活的细节当中，你们从哪个细节中感受过来自父亲的爱？”引导学生展开回忆，回忆自己生活中的细节，体悟细节当中蕴含的父爱，从而加深学生对于德育知识的理解，在完成教学后，教师为学生布置一项实践任务，“要求学生在回家之后用一周的空余时间帮助父亲做一些自己力所能及的事情，并观察记录父亲的反应。”在实践中引导学生理解父爱的伟大，为自己的父亲做一些力所能及的小事，潜移默化地影响学生，改变学生，促进学生德育素养的发展。

2.3 创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中进行德育渗透，教师需要意识到，培养学生的学习兴趣是极为重要的，小学阶段的学生缺乏足够的自我约束能力，在课堂上很容易出现注意力不集中等行为，再加上现阶段德育渗透的方式较为单一，学生的学习兴趣不足，德育素养难以长足发展。想要更好地进行德育渗透，教师需要激发学生对德育知识的学习兴趣，作为教师，在教学中应当结合教学内容与其中的德育知识为学生创设教学情境，用情境来丰富德育渗透的方式，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动参与学习，在情境的引导下深入感悟，最终促进学生德育素养的发展。例如，在学习《四季之美》时，教师要抓住课文对于四季之美的描写进行教学情境的创设，在课堂上，教师可以先用多媒体为学生展示课文中对四季的描写，“春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨”，为学生展示作者笔下四季的风光，引导学生更加直观地感受四季之美，从而激发学生主动探索的兴趣，使得学生能够主动地进行学习，通过学习课文中描写四季之美的技巧、对课文进行分析深入体会四季之美的独特韵味，逐步培养学生对于自然之美的热爱之情，使得学生能够对大自然保持热爱，促进学生德育素养的发展。

2.4 合理评价学生，引导学生规范自身

在小学语文教学中，教学评价是重要的环节，是帮助学生明确自身学习过程中存在的不足，引导学生查漏补缺、促进学生学习质量提高的主要途径，在小学语文教学中进行德育渗透，教师也可以运用教学评价环节来对学生进行德育渗透，作为教师，可以在评价环节加入对学生德育认知以及想法等的评价，让学生能够有意识地学习德育知识，重视起德育知识，在生活中主动规范自身的行为，最终促进学生德育素养的发展。例如，在学习《穷人》时，教师在完成教学后对学生评价时，可以适当地完善对学生的评价标准，将学生从课文中学到的德育知识也纳入到评价标准之中，引导学生进行思考与回答，“渔夫和桑娜一家是典型的沙俄时代的底层穷人，他们抚养着5个孩子，只能勉强度日，可是后来桑娜一家为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢？她没有想过这两个孩子会为她们的生活带来怎样的影响吗？”“通过这篇课文，你学到了什么？在以后的生活中，你认为渔夫和桑娜有哪些品格是你可以学习的？要怎样学习？”将渔夫与桑娜的勤劳、淳朴与善良列入到评价标准之中，让学生主动去思考如何学习渔夫和桑娜的美好品德，形成良好的思考习惯，最终促进学生德育素养的发展。

3 结语

在现代社会，对于人才的定义是“德才兼备”，单是具备“才”，拥有深厚的知识底蕴，已经不足以支撑学生很好地适应社会。作为教师，应当积极顺应时代发展的潮流，拥抱变化，在小学语文教学中深入探索进行德育渗透的方法，引导学生主动学习德育知识，在生活中有意识地规范自身的行为，帮助学生养成良好的行为习惯，将学生培养成为德才兼备的新时代人才。

参考文献：

[1] 杨进寿.浅谈小学语文教学中德育教育渗透策略[J].才智，2020（05）.

[2] 李亚东.浅谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].中国校外教育，2018（11）.

[3] 叶爱萍.小学语文教学中德育素材的挖掘分析[J].当代教研论丛，2019（10）.

（作者单位：广东省云浮市罗定市船步镇中心小学）