德育在中学体育教学中的渗透思路初探

刘新强

摘 要：德育教育同中学教学系统中各个学科之间是相互联系、相互渗透的，体育教学也不例外，但是由于中学体育教学具有主观能动性的特点，所以这就决定了其在德育教育渗透方面具有一定的特殊性。因此，本文以中学体育教学中德育渗透的内容为基本出发点，结合教学模式和要求、学生特点以及课堂组织的方式，对德育在体育教学中的渗透思路和方法提出了几点可行性建议。

关键词：中学体育 德育渗透 体育教学 方法

一、引言

体育教学作为中学阶段教育体系的组成部分，一方面旨在提高学生的身体综合素质，从而有强健的体魄来支撑文化课的学习，另一方面旨在培养学生的团队协作意识和勇敢顽强的拼搏精神。在中学体育教学中渗透德育理念，可以激发学生自主参加体育锻炼，并在团体项目中培养学生的互助精神、团队荣誉感和使命感，从而使学生的身体机能和思想素质得到同步提升。

二、中学体育教学中德育渗透的基本内容

1.爱国主义教育的渗透

中学体育教学中爱国主义教育的渗透可以通过奥运会、亚运会、全运会等赛事，使学生深入了解我国在体育竞技方面所取得的成就，以及我国运动员在参与竞赛过程中所表现出来的不怕苦、不怕累、积极向上、拼搏进取等体育精神。随着 2016年里约奥运会的开幕，一大批中学体育项目爱好者势必会重燃体育热情，抒发爱国情怀。

2.集体主义和团队协作意识的渗透

中学体育教学中的队形练习是一种典型的集体主义活动，需要每个学生的积极配合，在队形整体的变换中，每一个角色所处的位置都是十分重要的，这就是在体育训练中展现出的集体主义。另外，像篮球运动、足球运动、接力赛跑等团队化体育项目，不仅需要团队内成员之间的有效配合，还需要采取一定的战略战术，因此，团队项目更能够培养学生的团队协作意识、竞争意识以及战略思维意识。

3.锲而不舍精神和心理素质的培养

中学运动会中，长跑运动是一项考验耐力和体力的运动，参与到长跑项目的学生势必需要有锲而不舍、持之以恒、艰苦奋斗的精神。此外，在中学体育教学的过程中，心理素质的培养也是非常重要的内容，教师要积极地对学生进行心理问题疏导，不断灌输胜不骄败不馁的意识，从而使学生在遇到挫折、失败后能够更加勇敢、坚强、乐观地走下去。

4.中华传统美德的渗透

热爱劳动和尊师重道作为中华传统美德的典范，在中学体育教学过程中，可以将热爱劳动的美德灌输到教学内容中。例如，课程开始前布置场地、搬运器材，课程结束后积极收拾器材等都是热爱劳动的体现；体育课程开始前的师生问候、课程结束后学生向老师表达感谢的问候或肢体语言都是尊师重教的体现。

三、德育在中学体育教学中的渗透思路和方法

1.发挥体育教学优势，通过艺术美进行德育渗透

中学体育教学具有高度的集体性质，因此，教师在教学过程中要不断引导学生树立集体主义观，强调集体荣誉，坚持个人服从集体。另外，在体育教学中，要不断渗透姿态美、艺术美，从而提高学生的个人情操。例如，对于体操项目而言，肢体动作的协调美、形态气质的艺术美、音律音域的韵味美都融入在了其中，在教学中要实时点播，塑造学生发现美的意识，并具备体会美、展现美的技能。

2.发挥学生个性优势，因人而异进行德育渗透

由于不同的学生，生长环境、个人爱好、受教育程度以及个人综合素质都是不同的，对于差异性明显的学生，要采用不同的教学模式和方法进行差异化教学。对于团队意识和团队项目能力强的学生，可以加强团队协作、竞争意识的培养；对于单一项目突出的学生，如肢体协调，就可以在健美操、体操等领域进行德育教学。

3.加强教学组织方式的转变，有针对性地进行德育渗透

教学组织方式作为教学要求的重要组成部分，多样、周密的组织方式可以对德育教学起到积极作用。例如，在教学场地的布置环节上，体育教师可以充当辅助性的角色，充分发挥学生的主观能动性，体育教师不仅可以对教学场地的布置进行具体性的规划和设定，并对其布局做出合理化解释，而且还可以鼓励、表扬学生参与到劳动之中，这样学生在布置场地的过程中，一方面参与了体力劳动，增强了学生的动手能力，另一方面能够培养学生的逻辑思维，从而为以后的学习能够有条不紊地进行奠定基础。

4.利用体育教学中的应急事件，进行德育渗透

中学体育教学需要全员参与的同时，还要发挥体育教学的能动意识。体育教学的动态性决定了学生在运动的过程中难免会出现一些突发状况，因此，在中学体育教学中应该始终坚持“健康第一”的教学理念。例如，在篮球比赛中，由于肢体运动的幅度较大，个人与个人之间难免会出现一些身体上的碰撞，如果由小化大，造成打架斗殴事件就会得不偿失。因此，面对这类突发状况时，教师要妥善处理，尽可能做到奖惩并用，一方面肯定学生的高度参与和积极拼搏，另一方面要对学生的过激行为进行批评指正，从而将德育教学渗透到应急事件之中。

四、结束语

综上所述，通过将德育教育渗透到中学体育教学之中，利用中学体育教学鲜明的集体性特征和动态教学形式，可以促进学生在体育锻炼的过程中，将更多的思想品质、积极向上的能量和不屈不挠的精神内化到生活和学习中，从而促进中学学生德智体美四位一体化的全面发展，实现身体素质和心理素质的双向提升，为保证学生体育事业的长期、全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高玲.中学生体育运动会的德育功能研究[D].华中师范大学， 2013（学位年度）

[2]杨惠娜.新课程背景下的中学体育德育评价理论探讨[J].时代教育，2015年 12期

[3]单玉富.基于德育价值观的中学体育活动设计[J].教育观察（中旬），2014年1期

[4]李晓然.浅析中学体育教学中德育的渗透[J].体育科技文献通报，2016年5期