新课改背景下关于高中美术色彩教学方法探讨

李肇毅

摘 要：色彩课程在高中美术教学中有着举足轻重的地位，更在高考中占主要分值。与其他的学科不同，美术学科色彩教学没有标准的教材和教学目标。所以目前美术教师所面临的重要难题就是怎样把握好色彩教学的正确方向，并摸索出行之有效的教学路线，更好地帮助美术生掌握美术知识和色彩规律，在高考中初次发挥取得优异的成绩。

关键词：高中美术;色彩教学;方法探讨

引言：色彩作为一种极具魅力的艺术形式，在美术、艺术、绘画、等相关物品设计中都有着明显的应用。因此，色彩教学一直是高中美术中教学的重点。甚至很多艺术生在报考艺术学校时，色彩课已经成为了艺术院校必考的内容。根据多年的教学积累和监考经验，笔者更加清楚的意识到美术专业重点学习的内容不单单只是绘画技巧，还需在日常生活中不断对色彩知识进行积累，循序渐进的掌握色彩规律。教师应掌握这些并引导学生对此进行学习，提高高中美术教学的学习效果。

一、结合色调教学，强化色彩教学

色调教学作为色彩教学中重要的组成部分，在色彩教学中起着不可忽视的作用。“色调”即是一幅作品中的整体结构颜色基调，体现在每一幅画中，如红色调子、蓝色调子、黄色调子等。这些颜色分别占据其所在画幅中的大部分篇幅，起着主导作用。色调会使人的心情产生变化。在不同的色调作用下会引起不同的情感基调和心绪，通过不同颜色的光照射会使其色彩产生微妙的变化。所以，学生在作画时必须对所做作品选取主调，不能只凭感觉，不分主次，各个颜色各居一角，使得画的整体给人以杂乱无章的感觉，感受不到美的存在。对此，教师应加强对学生色调的训练，使学生在作画时，掌握正确的绘画技巧，使学生所作的艺术作品更加具有层次感和美感。

教师在进行指导学生色调教学的过程中，首先应使学生掌握画面色调的大面积作画，突出画面的主要色彩，使别人看了画后清晰明了而不是显得杂乱无章。而后，在此基础上引导学生进行画面内容的提升，通过冷暖色对比，使画的内容得到升华。教师还应有目的的把色调知识更好地融入到教学过程中。

二、提高高中美术色彩教学的策略和方法

（一）加深学生对色彩概念的理解

色彩三要素分别为：色相、纯度（饱和度）、明度（亮度）其中色相为颜色的核心特征，从光学意义上来说就是有光波波长决定的。纯度/饱和度为色彩的纯度反映的是色光中含有的中性灰色的程度或者颜色接近光谱色的程度。明度/亮度其为色彩的明亮程度，但同一色相有不同的明度，這是因为光线的强弱不同而导致的。而不同色相也有不同的明度，例如黄色>红绿>蓝紫，而且不同的颜色相互叠加也会影响到纯度。例如，红加黑明度和纯度都降低了，而红加白明度则提高，但纯度会降低。

2对固有色、光源色、环境色的讨论

固有色通常是指一个物体在正常的情况下给人的色彩印象，例如，纸张是白色的、树叶是绿色的、国旗是红色的。但色彩的光学原理让我们知道物体并没有固定不变的颜色，其颜色会受到光与环境的影响，在具体环境中做出具体改变。所以高中生在鉴赏美术时不能完全被固有色概念所束缚，但也不能忽略其本身意义。光源色即是指发光体所发出光线的颜色，例如太阳光、月光、火光和白炽灯的光，它可以做到改变固有色，例如，在阳光下看自己红色的帽子和在台灯下看是不一样的颜色。环境色则指一个物体周围所反射光的颜色，它也会使固有色发生变化。如在白色牛奶杯子旁边放黑色的布和红色的布，会使牛奶的颜色偏向其反射出来的光的颜色，由此可见物体的固有色是受着光源色和环境色的变化而影响的，它们对物体色彩的关系形成和变化起着十分重要的作用。

（三）强化写生，锻炼绘画技巧

美术在高中阶段的教学主要是以写生展开的，教师应指导学生从多角度观察构图选择的物体或景观，像达芬奇画蛋那样，在作画过程中，教师应要求学生注意以下几点。第一，把握好画的层次疏密感，以及主色调的选择。第二，注意所画物体和自己的距离角度关系。第三，注意物体的形体比例，以及其和环境颜色，光源颜色的关系，使整体的协调度更高。

为使所作的画更加棱角分明，教师可以让学生先画出画的轮廓。由大见小逐渐从大范围作画变成细微范围作画，使画的内容更加细腻。在这一过程中，做到自然有序，不能过度偏执于概念化作图。充分考虑上文所述的色调关系，做到整体与结构相互协调，并对所换内容进行反复分析，做到素描与色彩真正和谐统一。

教师需要逐步培养学生进行有情感作画，真正做到融情于景。如果能很好地运行并实施这一点，学生将会在写生或者默写时都能对画风和色调有更好的掌握，使所作画富有个性，画风多变，给人以内容丰富感觉，且不会使人感觉太过浮夸，不切实际。

若想所做的画更加主次分明，整体协调就必须做到“落笔要准”“色彩要清晰”使色彩间的过渡更加自然。说话内容不应太过单一，不可因为一种物体过于突出而破坏化的整体结构。做到详略得当，有些地方要做到一笔带过，而有些地方应重点突出，表现得更加充分。对次要物体可做简单处理，对其进行简单构型与色彩搭配即可。若每一个物体都画的非常详细，反而会使画面的整体效果降低，进而导致整幅画的美感大打折扣。

结束语：综上所述，探索新课改背景下高中美术色彩教学对教师在实际教学过程中取得好的教学效果有非常大的促进作用，笔者认为当前高中美术新课改给美术色彩教学注入了新的血液，带来新的希望，同时也对教师提出了挑战，美术教师应该把握机会认真研究新的教学方法，总结经验，坚持正确的教学方向，为更好的提升学生的审美能力和美术创作能力做积极的努力。

参考文献

[1]铁彦平.探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D].广西师范大学，2015.

[2]孙哲镕.高中美术教学多元化模式构建研究[D].河北师范大学，2016.

[3]谢文婷.情境教学法在高中美术鉴赏课程中的应用研究[D].中南民族大学，2018.