比较阅读在高中古诗文教学中的应用

赵淑萍

摘 要：随着语文教学越来越受到重视，国学的发展也越来越深化。根据学生学习的情况看来，高中语文教学课程中最难的是古诗文的教学。因为，古诗文的遣词造句更加晦涩难懂，需要学生具备相应的理解能力。这就需要采取比较阅读的形式，加深学生对古诗词的理解，促进高中生对古诗文的学习效率。

关键词：比较阅读;古诗文教学;应用策略

引言：本文分析高中古诗文在课内外的差别情况和比较阅读对古诗文的重要意义。将比较阅读融入高中古诗文教学的过程之中，充分结合古诗文的历史背景、重点词意以及相关的修辞手法进行分析，找出于古诗文相同的时代背景、用词手法以及修辞方式，扩展记忆古诗文的相关知识点，从而提升学生对古诗文的记忆，强化对古诗文的学习。

1.高中古诗文课内外现状分析

1.1课内古诗文的现状分析

高中古诗文课程的选择通常选择容易理解，情感较为突出以及相对遣词造句方法较多的进行课内分析，但是种类选择较为明显。目前高中古诗文仍然是学生比较头疼的板块，由于古诗文语言精简，需要学生深化理解能力和记忆能力，要求相对较高，缺乏记忆的方法和阅读的方法都会影响课内古诗文的吸收理解。

1.2课外古诗文的现状分析

课外古诗文相对于课内古诗文来说在题材的广泛度和理解难度上都有相应的提升，是课内古诗文阅读训练的一种提升。目前高中语文教学过程中更倾向于课内古诗文的理解，忽略课外的提升训练。从课外古诗文对教学的意义来看，任课教师需要进行课外古诗文的筛选，将课外古诗文和课内进行比较教学，通过分析其中的相同点，增加相同知识的概括，加深学生的理解，不同的知识点作为学习的扩充，进一步提升学生的学习能力。

2.比较阅读在高中古诗文教学中的重要意义

比较阅读作为一种全新的阅读学习方式对高中古诗文的教育存在至关重要的意义，比较阅读能够促进高中古诗文教学模式的改变、学生成绩的提升以及老师自身的提升。

从教学模式方面分析，比较阅读更加具有教學优势。如果能够充分的利用比较阅读，必然带来教学模式的改变，丰富语文古诗词的教学方式，让古诗文的教学由繁至简。从学生成绩的方面分析，比较阅读能够扩展学生的阅读面，学生能够获得比较分析思维，用短时间理解分析记忆多篇相似的古诗文，提升自己的阅读理解能力，实现良好的古诗文教学效果。从教师自身的改变来分析，比较阅读要求老师需要具备相应的知识储备，需要老师通过自身认知选取和合适的文章进行比较阅读，提升学生的同时丰富教师对古诗文的理解和筛选，提升教师对古诗文的授课水平。

3.比较阅读在高中古诗文教学中的实施建议

3.1充分利用历史背景进行比较阅读

历史背景能够充分表明古诗词的创作环境，更加了解古诗词创作的环境背景，增强对课文的理解。同时，我们也能够充分利用历史背景进行比较阅读，搜索与古诗文相同背景下的诗词进行相关分析，或者所描绘的历史背景进行差异化分析，更好的促进知识的吸收。例如，《沁园春·长沙》就描绘1952年的晚秋，毛泽东离开故乡去主持农名运动讲习的过程中，再次经过长沙重游橘子林时的感受，整篇词作给展现生机的秋景图，将读者带入革命时的场景。诗人利用“万山红遍”象征着“星火燎原”的思想，用“竞自由”表现着民众对自由解放的竞争向往，十分符合当时的时代背景，表现出作者的雄心壮志和伟大情怀，形象化的表达出改造旧世界的革命青年的心境。

通过对这首诗词的理解，我们可以通过进一步比较阅读另一篇作战背景的佳作《沁园春·雪》，通过分析整个词作中的景物描写，分析其象征意义，对比两篇文章用景物描绘的不同背景，加强记忆，充分理解诗人的不同心境，提升知识点的理解能力。

3.2分析诗文重点词句进行比较阅读

分析古诗词中的重点词句能够进一步分析诗词中想要表达的情感，即便是相同的情感也可以用多种形式进行表现。例如，陶渊明的《归园田居其一》就是通过“误落尘网”、“久在樊笼”来先表示自己的压抑与痛苦的新晋，在用“归田园”、“返自然”等悠闲欢喜的词语与前文形成相应的反差，充分体现自己对官场的厌恶，对回归自然的强烈愿望;而陶渊明的《饮酒》同样的是表达自己想要回归田园的决心，诗词中写道“采菊东篱下，悠然见南山”通过自己采摘菊花，抬头看见山的美景，用景物的美丽，体现自己对田园生活的喜爱，表现自己目前悠然的生活。两篇同样表现自己想要回归田园的古诗文，在用词上大有不同，前篇倾向于前后心境的对比，凸显回归自然的悠闲情绪;后篇倾向于用景物表示，展示回归田园的心境。

3.3结合相关修辞方式进行比较阅读

修辞手法的表现是古诗词中理解的重难点问题，修辞手法能借助不同的形式进行词意的表达，使古诗文更加具有生动性和形象化。作者可以采用“托物言志”、“借物抒情”等多种不同的形式。例如，《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”的夸张描写手法，形象化的展示蜀道的艰险，强烈表现出登上蜀道的艰难。同时，教师在比较阅读教学过程中还能够利用相关图片引起共鸣，利用相关山峰的图片加强记忆，充分加强学生的视觉效果，加深对古诗文的理解能力，促进学生古诗文的学习的积极性。

4.结束语

综上所述，比较阅读在高中古诗文中的应用相对广泛，极具开发性，任课教师需要充分的进行比较阅读的研究，将比较阅读融入高中古诗文的教育行列之中。这不仅为高中语文课堂带来崭新的教育模式，同时也为古诗文的学习注入全新的方法，帮助学生更快的掌握古诗文的学习，提升学生的学习效率。

参考文献

[1]高明.比较阅读在高中古诗文教学中的应用[J].语文天地：高中版，2018（11）：40-41.

[2]滕珍珍.探究比较阅读法在小学古诗词教学中的应用效果[J].教师，2017（17）：36-38.

[3]陆锡炯.例谈小学古诗词教学的比较法阅读策略[J].新智慧，2017（6）：87-90.