历史素养学习与历史知识学习之间的必然联系分析

吴苏扬

摘 要：历史素养的学习与历史知识息息相关，历史的学习不只是了解过去发生过什么，而是以辩证的思维模式探讨过去事件的起因过程，并根据结果得出一定的结论，从而培养学生具备一定的理性分析能力。本文以近代经济结构的摆动与民族资本主义产生为例，讲述历史素养学习与历史知识学习之间的必然联系。

关键词：历史素养学习;历史知识学习;近代经济结构的变动;民族资本主义产生;

学史使人明智，结合近代经济结构的改变与民族资本主义的产生，对具体的历史知识作细致了解，从中获取一定的历史素养，并对学生的未来产生积极影响，这是历史学习的重要意义，同时也是历史知识学习与历史素养学习之间的必然联系，两者必然紧密结合在一起，并且互相促进，如何利用这种关系，促进学生历史素养的培养也尤为重要。

1.历史素养的定义及学习目的

1.1定义

历史素养是所有学习历史的人都应该具有的一项基本素养，想要学习好历史知识，就必须具有一定的历史素养。历史素养学习和历史知识学习一样，都是十分重要的内容。历史素养可以分为历史思维能力、历史意识以及价值观这几个方面。其中，提升历史思维能力就需要学生们在学习了历史事件之后，对于历史事实再认识以及再现历，从而更加直观的理解和解释已有的历史现象。历史思辨能力是能把握真实历史的发展进程，并且能够客观的分析和评价历史的一种能力。而历史意识和价值观则是人们在对历史有了一定认知的基础上总结而出的经验性思维、观念和精神状态。对于历史知识而言那历史知识就是在学习历史知识之后，发现其中的问题、并且进一步的思考社会和人生。所以说，历史知识的学习是形成良好的历史素养的前提条件。

历史素养有五大核心素养，其中包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神处理历史与现实问题。

1.2学习目的

首先，认真学习历史素养有利于学生们形成正确的价值观和积极向上的人生态度。历史教育者应该将教育学生、树立学生正确的价值观作为历史教育最基本的目标。其次，认真学习历史素养有利于激发青少年对自己国家、民族以及文化的高度认同感，并且对于自己是中国人产生自豪感和责任感。历史素养能够体现出一个民族精神和国家意识。随着历史的长河所留下的优秀中华民族优秀的传统是我们中华民族安身立命的基础和所有中国人的精神家园。再则，认真学习历史素养有利于学生们形成开放的意识。历史纵贯古今，横联中外，中囊百科，其中包含着丰富的人类文明成果。历史素养的养成，能够使学生们认识人类社会历史发展的基本趋势以及人类文化的多样性，从而能够理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。在认真学习其他民族或者国家的优秀传统之后，我们还能汲取他们所创造的优秀文明成果，从而达到共赢的效果。

2.历史知识的定义及学习目的

2.1定义

历史知识的其实就是有关历史文学的或者人文的学习，历史知识还包括一个国家的历史经济体系与社会体系。不仅如此历史的复杂程度超乎人们的想象，因此历史知识的学习属于宏观层面的了解，更为细致的了解则需要投入更多的精力与时间。历史知识与很多学科都有关联，文学的构成大部分都是由历史文献等创造，数学的发展也离不开历史上各大数学家的不断努力，科学的发展也是历史上各科学才者的成果结合，可以说历史知识构建了现如今的社会体系与生活体系，是人们物质生活与精神生活的基础。

2.2学习目的

随着时代的发展，历史教学越来越被重视，历史知识的学习从侧面表现出学生的人文素养与历史素养。学生在历史知识的学习中开始培养历史素养，积累知识，并了解我国历史，知道我国社会发展的过程，明白近代经济结构的改变与民族资本主义的定义。

学史主要是了解过去发生的事，并对现在的生活产生一定的联系与理解。比如学习历史文学，学习某一大家的著作文学，可以从中了解到他写作的背景与意义，并且分析现如今看待此篇作品有何深意，未来应该如何学习其中的优势。历史知识的学习首要是了解历史背景，对一定历史背景下发生的事情有大致或者细致的了解，并且通过了解分析其中存在的意义，并对现如今的生活产生影响。另外学习历史知识，还能有效的分析国家发展的形势，对未来的发展有较为可观的理解与认知。

3.历史知识与历史素养学习之间联系的意义

3.1丰富学生对历史的认知

历史知识的学习毕竟是有限的，并且是片面的。而在历史知识学习的同时进行历史素养的学习，便可以丰富学生们对历史的认知。历史素养的学习要求学生们在学习了历史知识之后，进行一定的思考，再现出当时的历史事件，并且对这次的历史事件进行一定的反思，得出相关的经验教训，以免自己在遇到相似的问题的时候犯相同的错误。历史所蕴含的内涵是十分广阔的，当老师们加强对历史素养的学习要求的时候，学生们就会自觉自愿的进行历史素养的学习，从而了解到历史背后所隐藏的真理，这样就能够使学生们丰富对历史的认知。

3.2加深学生对近代经济结构与民族资本主义的认知

历史知识的学习与歷史素养的学习相结合可以有效的加深学生对近代经济结构改变以及民族资本主义产生的认知。历史是一个宏观的概念，但随着时间的推移，以及人们的传承，对历史的学习逐渐变成了分析国家形势的一项重要依据。在国情面前，近代经济结构的改变是一个热门话题，残酷的社会现实以及扭曲的经济形态决定了中国民族资本主义不可能像西方国家一样飞速发展。这种结论正是基于对历史知识的分析理解，因此学习历史知识与历史素养，加强了学生对近代经济结构以及民族资本主义的认知，让学生明白，中国经济的发展离不开民族的发展，民族资本主义达不到西方发达国的水准就要另外开辟新的道路，以符合我国国情。

3.3培养学生对人性的认知

将历史知识学习和历史素养学习联合起来有利于培养学生对人性的认知。通过了解历史的事件，学生可以了解其中的历史人物，分析这些历史人物的优缺点，从而改进自己身上的缺点，发扬自己的优点。例如在学习项羽本纪的时候，老师不仅是将这个历史事件讲述给学生们听，更要去分析项羽这个人的优缺点，分析他在做某些事情的时候，哪些举动是正确的，哪些举动是不恰当的。学生们通过这些额外的历史素养的学习，可以更加全面，立体的了解历史人物，在平时的生活当中，也会注意避免历史人物所犯的错误，提升自我的修养，从而加强了学生们对于人性的认知。

4.历史知识与历史素养学习之间联系的途径

4.1吸引学习兴趣

兴趣与学生的学习效率息息相关，在历史知识与素养的联系中，也需要适当的吸引学生的学习兴趣，加快两者的互相促进。在讲述资本主义世界经济危机的时候，教师可以借此机会与学生探讨中国为什么不走资本主义道路，并且结合近代经济结构的改变分析具体愿意，以具体的实例吸引学生的兴趣，以互动式的教学模式促进师生之间的交流，在言语中做到既能保障教学进度，还能让学生学有所获、学有所思。

此外还应适当的改变教学方式，以吸引学生兴趣为主要目的，例如在分析中国近代航运也的主导权时，就可以通过故事化的情节引入，来吸引学生的兴趣，营造出浓烈的历史氛围，从而让学生更进一步投入到历史课堂中，再更深层次带领学生对近代经济结构进行分析，有所了解。

4.2营造良好环境

环境与学习的动力有关，加强学生历史素养离不开课堂上历史知识的传授，为了有效传授给学生大量的历史知识，巧妙的营造良好的环境可以做到事半功倍。例如设置一定的历史背景，如继昌隆缫丝厂的故事，让学生从中体悟历史的人与事，教师让学生带入角色后并提出一系列的问题。比如近代缫丝厂的发展遇到了什么人的反对，他们又因为什么原因不支持缫丝厂的开办，这种机器缫丝厂在民族资本主义产生的过程中，究竟起着什么样的作用。以此来营造良好的历史氛围，让学生不自觉的投入其中，能够有效的促进学生融入历史课堂，加深学生对历史知识的学习，从而推动学生历史素养的培养。

4.3利用影视作品培养历史素养

历史知识的呈现形式多种多样，现代化的设备与教学资源在很大程度上促进了教学进度。合理的利用则能有效的推动历史知识的教学，比如利用影视作品，向学生展示近代经济结构的改变过程与原因，通过一些名人对民族资产主义产生的优劣分析让学生对此情形下的历史知识有更深入的了解，从而拓展學生的知识面，从而达到培养历史素养的作用。

利用影视作品的学习固然好，只不过也有一定的弊端，那就是耗费时间，课堂的教学时间有限，让学生课下自主了解显然不能保障学生的学习进度，因此还需要在时间的分配上多下功夫，让学生既能在一定的影片中感受到历史背景，还能因此产生自己的思考，达到培养历史素养的目的。

4.4以多角度开拓视野

学习历史最重要的就是辩证思维的培养，也就是从不同的角度理性的分析一件事。旗昌轮船公司的创办与衰败，就可以从多可方面考虑，比如从创办的背景、资金以及人力资源等多个角度入手，结合近代经济结构的改变以及当时民族资本主义形式，多方面分析，最终得出合理的解释。多角度的思维方式有效的拓展了学生历史方面的视野，对学生日后历史素养的培养只有积极作用。

多角度不是一味的吹毛求疵或者挑刺，目前有不少学生打着多角度思考的幌子，实则只是紧扣着片面的只言两语反驳，这种做法有失教学目标，因此教师在教育学生学会多角度思考与看待历史问题时，要注意每一个角度都需要合理的解释来证实，片面的概述无法支撑。

5.结语

历史知识的学习毕竟是片面的，想要提升学生对历史的认识，就难免要培养学生历史方面的素养，即看待历史的方式是否理性，或者分析事件背后的真理是什么。历史知识的学习就是历史素养培养的基础，打好这分基础，才能培养学生更为理性更具有辩证思维的历史素养。

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