注重课内外实践教学，提升学生地理实践力

陈小影

摘 要：当前高中地理教学过程中，学生实践力的培养与提升已经逐渐成为教师在教学时必须注重的一项基本要求。然而，由于社会背景和教育现实，多数学校受考试目标影响，重视对理论知识的教学，忽视对学生地理实践力的培养。因此，我们以核心素养中的地理实践力进行选题，成立课题小组并以南靖各高中校为基地进行研究，初步取得成果。本文从以课程标准为教学基础并满足学生的基本需求、充分利用校内外资源提升学生实践力以及注重课外实践教学来提升学生的地理实践能力这几个方面来简单阐述了高中生地理实践力培养的相关策略。

关键词：地理实践力;课程标准;教学资源;实践教学

在新修订的课程标准中，将人地协调、区域认知、综合思维和地理实践力并列为地理学科的核心素养。实践力的提升不仅仅可以有效地提升学生在地理学习课堂中的效率，同时还可以有效地促进学生地理基本应用能力的提升，从而满足地理教学的基本要求。笔者在教学实践中不断总结经验，从以下几个方面简单阐述高中生地理实践力培养的相关策略。

一、以课程标准为教学基础，满足学生的基本需求

教师在进行高中地理的教学过程中必须要能够充分地结合地理课程的相关基础标准来展开教学。地理学科课程标准不仅仅是教师展开教学的基础前提，同时也是确定自己的教学目标的基础依据，是教师更加有效地展开地理教学的基本前提条件[1]。教师在教学时只有从课程标准出发，才能更加有效地保障高中地理课程的高效性。而且在高中地理的相关标准中也对地理实践力做出了明确的要求，同时也针对教学的具体内容对学生的学习掌握状况以及展开教学的基本方式提出一定的建议，教师在教学时可以充分地利用这些内容来对自己的教学内容展开合理的设计，同时也可以根据标准将自己的教学目标进一步地明确，从而保证高中地理课堂的基本效率。

教师在进行高中地理的教学过程中还需要能够充分地考虑学生的基本需求的满足。学生在进行地理学习过程中不可避免地会产生对学习内容的需求、学习难度的需求以及学习目标的需求。这些都是学生在学习过程中的思想状况、学习水平以及学生的情感等各方面因素的体现形式。教师在教学时要能够将实践力的培养教学建立在满足学生基本需求的基础上，然后再进一步地展开教学。例如教师在教学时要能够充分地考虑学生在课堂学习过程中的积极性，所以进行实践力的培养教学时要能够积极地改善自己的教学方式来激发学生的地理学习兴趣。同时，教师还需要能够结合学生的基本特征来优化教学内容，让学生能够在地理学习过程中不断拓展自己的思维角度，进而有效地增强学生的地理学习体验感。

二、充分利用校内外资源，提升学生实践力

教师在展开高中地理的教学过程中需充分考虑学生在学习过程中的环境因素。首先，教师要能够充分的利用现有的资源，帮助学生创建出更加真实的情境来有效地促进知识探究能力的提升。同时，教师还需要能够充分地挖掘校外的资源来帮助学生创建出良好的实践空间，让学生能够充分地拓展提升自己的实践力[2]。只有将校内外的资源充分的整合在一起，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习资源，才能更好的锻炼学生的实践力，帮助学生的地理水平得到充分的提升。

教师在教学时要能够灵活地利用校内的资源来进行教学内容的拓展。面对不同类型的校内资源，教师要能够结合学生的具体学习状况来进行合理的选择，保证学生在地理课堂学习过程中的高效性。比如在教学“昼夜交替和时差”这部分内容时，教师可以充分地利用现有的地球仪以及多媒体播放工具来展開更加直观的展示教学;在教学“正午太阳高度角”时，可以利用每天体育课时测算影子长度;还可以进行画图比赛、思维导图绘制等，这样学生就能够在掌握基础内容的基础上进一步地提升自己的地理技能。同时，教师还可以充分地借助于校外的资源来展开教学，如南靖各学校近几年分别到南靖土楼德育实践基地、东南花都等实践基地研学，教师可以将学生带领到这些场所中，充分利用基地内丰富多样的资源，参观水稻、蔬菜等自然植物的栽培方式，通过领略大自然、探索大自然，充分理解现代农业生产的影响因素，从而达到从课本到实践，进而有效地促进学生的地理实践力的提升。

三、注重课外实践教学，提升学生地理实践能力

教师在展开高中地理的实践力教学时，需充分展开相关的实践活动来提升学生的地理实践能力。在教学时可以设计相关的野外地理考察类型的活动来展开教学，这种类型的活动主要是为了能够进一步地提升学生对地理环境的直接感官，让学生在进行实际的地理考察过程中学习到自然的真实状况与特征。但教师也需要注意：进行课外实践时要确保学生的安全，一定要在安全的环境下开展实践活动。

教师可以让学生针对学习内容的具体特征要求学生对周围环境的基本地理特点通过多种方式展开调查，教师需帮助学生确定好调查的主要目的，让学生在调查过程中有目标性地展开相关的思考，进而有效地提高学生的调查效果。教师可以让学生对地理学习内容中涉及的环境特征、地貌差异以及人文等因素对环境造成的影响展开观察，另外，教师还需在教学过程中展开相关的社会调查活动，让学生能够在高中地理的学习过程中展开对学习内容的信息收集以及调查研究。例如，在“交通运输方式和布局变化的影响”教学中，可以让学生收集身边交通运输线路与河流、地形、商业区、居民区和工业区之间的关系。最后，教师还需注重学生地理模拟实验的教学，让学生能够在地理学习过程中充分地利用相关的实验工具进一步提升自己的地理实践力。

四、结束语

总的来说，教师在进行高中地理的教学过程中要充分重视学生在地理学习过程中实践力的培养，结合课程标准并充分考虑学生在高中地理学习过程中的基本需求来展开教学。此外，教师可以充分地应用校内外的资源来进一步地帮助学生提升基本的实践能力。最后，教师积极展开课外实践教学，让学生不断提升地理实践能力。

参考文献

[1]张颖.高中生地理实践力的培养策略研究[J].高考，2018（14）：197-197.

[2]李小冬.高中生地理实践力的培养策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（6）.

本论文系2019年度漳州市基础教育教学研究课题《培养中学生地理实践力的策略研究》[立项批准号：ZPKTY19073]的研究成果。