高中数学“优效教学”的探索性研究

官贵林

摘 要：“优效教学”观点的提出，对减轻高中数学课业负担、提升数学课堂教学效率都起到一定指导作用;而高中数学是学生必修的科目，因此教师更应深刻了解“优效教学”的基本特征和目标，施以有效地课程教学方式，使得高中数学教学更加的高效。那么本文结合高中数学有关内容，对高中数学“优效教学”展开如下探索。

关键词：高中数学;优效;教学;探索

前言：高中阶段的数学教学工作十分繁重，数学知识的难度和深度也明显增大。作为一名高中数学教师，应该时刻树立“优效教学”的意识，注重学生的全面发展，这样高中数学教学才能真正发挥出其应有的教学效用。为此，本文从“优效教学”角度，对高中数学工作展开分析，旨在提出有效的数学教学方式。

一、以教学目标引领教学行为，从而明确数学教学的方向

教师是教学工作的组织者和实施者，必须明确教学的目标和方向，才能有效地开展具体的教学工作，进而引导学生正确学习数学知识。而根据“优效教学”的有关观点，教师应该树立目标意识，用教学目标引领自身的教学行为，这样教学才具有目标性，从而推动学生的发展。那么在高中数学教学中，教师需要对数学教学内容进行透彻的分析，从而明确好教学目标，并在目标引领下实施教学行为，以有序地推进各项教学工作。

以《集合的含义与表示》为例，根据课程的主要教学内容，学生需要了解什么是集合、如何表示集合等知识。那么在数学教学中，教师应该从“优效教学”的角度，先明确好基础性的教学目标，知道哪些知识点是学生必须掌握和了解的，并实施具体的教学措施，确保教学目标可以顺利的达成[1]。比如，教师先结合一些实际例子，如班级有我、老师以及同学、我国的直辖市、1～30以内的素数等，让学生们概括这些例子的共同特征，尝试着分析是否构成集合，以及各自的元素是什么等，以初步引导学生探讨集合的概念;然后，在概念讲授后，指引学生展开集合表示方法以及其它內容的学习，使得学生可以有序、有效的学习新知识，进而完成课程教学的主要目标。

二、以问题驱动学生展开探究，以深入学习和把握课程知识

在高中数学教学中，“优效教学”不是简单的提高课堂教学效率，它分为“优”和“效”两部分内容;其中，“优”是教学质量优、效益高的含义，而“效”是教学效率高、教学方式有效等，可见教学的“有效”不一定是“优效”。教师既要重视课堂教学的有效性，还要注重课堂教学的可持续性发展，让学生掌握基础知识的同时，也能提升自身的数学思维和素养，促使学生得到全面的发展。其中，以问题驱动学生展开探究，能够引领学生深入挖掘知识的本质规律，进而真正理解和掌握知识，并有助于激发学生的创新思维。

以《集合间的基本关系》为例，教师需要注重学生对课程问题的探究，给予学生必要的自主学习时间，从而引导学生分析问题、解决问题，进而实现数学课堂教学的优质和高效。其中，在探究集合之间包含与相等的关系时，教师可以使用Venn图表达集合间的关系，并让学生们自己去分析和体会集合之间的包含、相等等关系，以真实感受数学集合的意义和价值。比如，教师可以例句一些关于集合间关系的例题，如“设A为某中学高一（3）班男生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合”那么两个集合间有什么关系？在这个问题驱动之下，教师鼓励学生们展开讨论和交流，互相分析两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系;而在探索过程中，学生的学习思维得到了一定的开发，促使学生从基础知识中挖掘更深层次的数学规律，最终实现优质高效的数学学习。

三、注意思想方法的指导，引导学生树立正确的数学思想

高中数学知识具有很强的逻辑性和复杂性，学生必须掌握一定的思想方法，才能优质高效的学好数学知识。同时，在“优效教学”观点下，也同样要求学生学会运用恰当的方法，去独立思考和动手实践，以探究数学知识的本质规律，进而提高自身的数学思维和品质。那么在高中数学教学中，教师除了向学生讲授基础性知识之外，仍然需要重视数学思想方法的指导，从而引导学生树立正确的数学思想，这样数学教学才能实现真正的优质和高效。

以《指数函数及其性质》为例，教师可以渗透数形结合的数学思想方法，让学生去理解和掌握指数函数的概念、图形以及性质等，从而引导学生发现、分析以及解决实际的指数函数问题，最终培养学生形成良好的数学思维习惯，以高效优质的学习和领会数学知识。比如，以y=2x函数为例，在探究底数a对于函数值变化的影响时，教师可以利用相关的图像，引导学生从数形结合角度出发，分析在0<a<1或a>1时函数值的变化情况，使得学生可以加深对指数函数的印象，进而树立正确的数学学习思想。

四、营造良好的数学教学氛围，使得学生能够感知数学美的存在

通常学生只是将数学作为一项考试科目来学习，并没有体会到数学美的存在;同时，在以往课程教学中，大部分教师也比较注重数学理论知识的灌输，忽略了学生数学审美能力的培养，促使学生很难感受到数学的美感。因此，在当前高中数学教学中，教师应该有意识地培养学生的数学审美以及感知能力，使得他们能够感受到数学美的存在，进而激发学生的学习热情，最终对数学课程知识展开高效、优质的学习[2]。

以《函数的奇偶性》为例，教师可以引导学生感知：函数的奇偶性是从“形”中挖掘“数”的规律，再从“数”中想象“形”的特征，体现了“数”与“形”的完美融合，这是一种数学美的存。同时，教师可以结合多媒体教学设备，播放生动形象的函数图像，以此提升课堂的教学氛围，使得学生产生一定的视觉冲击，让学生直观地感受数学的美，进而激发学生的学习兴趣。当学生感知到数学美之后，就会自然而然地探究数学知识的规律，从而提升学习的深度和广度，这与“优效教学”观点不谋而合。

五、结语

总之，在当前高中数学教学中，“优效教学”观点起到有效的教学指导作用，使得数学教学更加的科学和合理，有助于引导学生高效、优质的学习数学知识，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴金炳. 关于高中数学“优效教学”的思考[J]. 高考， 2018，38（27）：125-125.

[2]张功平. 高中数学“优效教学”的思考探究[J]. 好家长， 2019，12（5）：519-519.