高中化学知识结构化过程中思维导图应用研究

朱沈燕

摘 要：知识结构化是指将所学的知识加以整理，使其更具条理性，更好的展现知识之间的内在关联，对构建系统的知识网络具有重要作用.高中化学授课中既要认识到知识结构化的价值，提高应用意识，又要注重灵活运用思维导图，强化知识结构化质量，激发学生的学习兴趣，加深学生印象，使学生更加牢固系统的掌握所学知识，促进其学习效率的显著提升.

关键词：知识结构化;思维导图;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）22-0101-02

众所周知，高中化学涉及很多的知识点，知识内容之间有着密切的联系.为使学生更好的掌握，授课中注重引导其积极开展知识结构化活动，讲解与传授思维导图绘制方法与技巧，知识结构化建设中，有效利用思维导图，降低学习枯燥感的同时，使得其牢固掌握知识点内容，为实现灵活应用做好铺垫.

一、用于概念教学知识结构化中

高中化学教材中，有很多的化学概念知识，是学习化学知识的基础.做好概念教学是教学工作的重中之重.为帮助学生更好的记忆与理解相关概念，应注重引导学生应用思维导图，结构化所学的概念知识，提高概念学习效率.课堂上为学生逐一剖析相关概念，使其能够准确的加以阐述，在其头脑中留下初步印象.同时，与学生一起回顾所学概念，分析概念内容的关系，理清概念之间的层级关系，使用思维导图呈现，帮助学生深入理解概念知识，彻底搞清楚化学概念.

氧化还原反应作为是高中化学教材的基本概念，贯穿于整个高中化学课堂.其涉及很多的概念主要有：氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、还原产物，氧化产物等.牢固掌握这些概念，理清其之间的关系是正确分析氧化还原反应的关键.授课中可为学生绘制如图1所示的思维导图.

图1

运用图1的思维导图对其所学的概念进行结构化.从图中可清晰的看到各概念表示的意义以及内在联系.如氧化剂是指在反应中得到电子的反应物，而还原剂则是指在反应中失去电子的反应物.氧化剂对应的生成物为还原产物，还原剂对应的生成物为氧化产物.氧化性是指物质得到电子能力，还原性是指物质失去电子的能力.授课中运用图1思维导图，降低了学生记忆与理解概念的难度，很好的提高了课堂授课效率.

二、用于汇总所学知识结构化中

高中化学教学中及时汇总并对所学知识结构化，可使学生更好的把握学习的重点与难点，更加牢固的掌握所学，促进其学习效率的提升.在对所学知识结构化时，可鼓励学生使用思维导图对所学知识进行汇总.授课中与学生一起回顾所学的重点知识，明确各重点知识包含的内容，而后鼓励其自己动手绘制思维导图，锻炼其动手能力，激活课堂氛围的同时，增加化学学习乐趣，使其更加全面的掌握所学知识，更好的利用知识解决实际问题.

盐类的水解是高中化学的重点知识，是高考的必考知识点.授课中，要求学生绘制思维导图汇总相关知识.课堂上学生积极动脑，相互讨论，并在教师的指导下，绘制出了如图2所示的思维导图.

图2

从图中不难看出盐类的水解主要包括五点重点知识：盐类水解的基本原理、影响因素、水解方程式书写规律、离子浓度判断以及离子浓度等量关系.另外，为进一步加深对盐类水解的理解，以醋酸钠溶液为例，分别改变相关条件，以表格的形式对平衡移动、醋酸根、氢氧根以及水解程度变化情况加以列出.通过认真学习图2的内容，学生便可很好的内化盐类的水解知识.

三、用于深化理解知识结构化中

高中化学很多知识不仅需要学生牢固记忆，更要加深理解，才能实现灵活应用.教学中发现借助思维导图结构化相关知识可加深学生理解，获得事半功倍的授课效果，因此，应积极回顾以往授课经验，掌握学生不易理解的知识点，借助思维导图进行结构化，整理成相关的学习资料，打印后分发给学生，要求其结合思维导图中的内容，认真学习，争取将每一个知识点搞清楚，尤其掌握一些特殊情况，避免解答相关问题时掉进试题的陷阱中，有效解决实际问题.

原电池在高中化学中占有重要地位，是重要的考点内容.为深化学生理解原电池知识，对该部分知识结构化时绘制如图3所示的思维导图.

图3

认真观察图中的“原电池原理”内容，学生可清晰的看到不同电极发生的反应，以及内、外电路电子的传递方向.图中以铜锌电池为例，在正极发生还原反应，在负极发生氧化反应，对应的电极反应为：Cu2++2e-Cu、Zn-2e-Zn2+.另外图中还列出了一些特殊情況，在强碱溶液中，Al比Mg更容易失去电子，其分别充当负极与正极.在浓硝酸中，铝和铁会出现钝化比Cu更难失去电子，因此，铁和铝为正极，而铜为负极.

四、用于物质转化知识结构化中

物质转化是高中化学学习的重要知识点，特别是相同元素物质的转化，常在推断习题中出现，对学生分析以及灵活应用所学的能力要求较高.为了更好的掌握物质转化知识，实现灵活应用.教学中引导学生使用思维导图结构化相关知识，一方面，鼓励其总结常考元素及物质转化知识，分析转化涉及的化学方程式.另一方面，合理设计各部分内容，绘制美观、直观的思维导图，进一步加深其印象，更好准确、牢固掌握物质转化知识.

图4铁元素及其化合物类型较多，尤其Fe单质、Fe2+、Fe3+之间的转化途径较多，为使学生牢固掌握三者之间的转化知识，鼓励学生积极查阅资料，绘制如图4所示的思维导图.

从图清晰到看到三者具有的性质以及之间相互转化的条件.授课中除要求学生绘制出上述思维导图实现知识结构化，还应鼓励学生根据思维导图分别写出转化的化学方程式，进一步加深印象.如使用Fe作还原剂将+3价铁还原为+2价铁的化学方程式为：2FeCl3+Fe3FeCl2.

高中化学授课中做好知识结构化，有助于学生及时发现并弥补知识薄弱点，更好的掌握所学知识，因此授课中应提高认识，做好相关理论学习，注重思维导图这一工具的有效利用，高效的完成知识结构化，分别用于概念教学、汇总所学、理解所学、物质转化教学环节中，不断提升学生的知识体验，促进其学习效果的明显提升.

参考文献：

[1]韩海侠.思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧[J].黑河教育，2019（11）：30-31.

[2]葛秋萍，杨春宁.思维导图在高中化学教学设计中的应用[J].实验教学与仪器，2019，36（10）：13-15.

[责任编辑：季春阳]