新课改下初中数学教学的改变与创新

容贞良

摘要：随着全新一轮基础教育课程改革的推进与实施，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，同时也逐步迈入到了崭新的发展阶段，在这种形势和背景下初中数学教学也面临着新的任务和要求，需要从根本上做出观念的转变和方法的创新，构建科学、合理的教学结构体系，才能展现数学的风采，促进学生的全方面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从以生为本缓和关系、情境创建悬念环生、深度参与合作学习、革新手段运用技术四方面出发，系统地研究新课改下初中数学教学的创新策略和有效途径。

关键词：新课改;初中数学;教学策略;改变;创新

新课程改革强调教师要转变教学行为和方式，改变过去课程知识教学的倾向，关注教师的专业成长和学生的全面发展，唤醒学生的学习潜力，促进学生从被动学习向主动学习的转变，真正提升教学的有效性。然而，现如今仍有部分初中数学教师对新课程改革的认识程度不够，导致改革在实施过程中过于表面化、形式化，学生无法真正实现主动、深入的学习，数学教学自然也难以实现高质量的教学和真正的改革创新。针对这种情况，作为初中数学教师的我们应跳出传统观念和模式的误区，把握学生的身心发展特点，在此基础上来推进数学教学的全面改革，最终收获更加理想的教学效果。

一、以生为本缓和关系，营造和谐教学氛围

师生关系是教学过程中最为基本的关系，传统教学模式下教师与学生往往处于对立面，学生对教师存在着抵触情绪，使得二者关系紧张从而抑制了学生的学习积极性。因此，初中数学教师的首要任务是转变“师道尊严”“以师为本”的教学观念，尊重并平等对待学生，真正做到以学生为本，尝试以真诚的态度、亲切的话语来与学生展开沟通和交流，了解学生内心的真实需求和遇到的问题，从而有效缓和师生间的关系，营造出自由、宽松、民主的教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，提高学生对数学学习的兴致和意愿。

例如，在教授《有理数的乘法和除法》这部分知识时，很多时候，由于教师只注重对知识的传输，往往将学生们的感受忽略，这就导致了课堂氛围的紧张，久而久之，师生之间的情感开始疏远。为了营造和谐的教学氛围，笔者开始注重师生情感的构建，如，在课堂上，笔者会主动与学生们进行沟通，通过对话的方式来了解学生们的情况当发现学生们的问题时，笔者会耐心给予学生们帮助，让学生们感受到笔者的关爱。随着笔者教育理念的革新，学生们对数学学习的态度逐渐得到改善，课堂的氛围也开始活跃了起来。这样一来，笔者通过以生为本缓和关系，营造了和谐的教学氛围。

二、情境创建悬念环生，促进学生主体探究

情境的创建和悬念的设置能够让原本枯燥、乏味的教学过程变得更具吸引力，从而促使学生展开主动性的学习和探究。所以，初中数学教师应改变过去单向传授的教学方式和倾向，有意识地在教学过程中创建悬念性的教学情境。具体来说，教师首先需要依据教材课本中的重点与难点内容、学生的认知结构来设计问题，保证问题的启发意义和探究意义;随后，教师则需要选择恰当的时机向学生提问，设置悬念，创建灵活多变的教学情境，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维来展开深入地分析与探究。

例如，在教授《平行线的性质》这部分知识时，本届课程的教学目标是让学生们理解平行线的性质，初步掌握平行线的性质进行相关的计算，为了促进学生们的主体探究，笔者采用了问题探究法。首先，笔者将本节课程的内容进行总结，规划重点知识，然后，笔者再将重点内容以问题的形式展示出来，通过问题引导学生们的思维，让学生们主动进行思考。这样一来，笔者通过情境创建悬念环生，促进了学生的主体探究。

三、深度参与合作学习，提高课堂教学效率

只有让每个学生都参与到学习过程中，才能够从根本上提升教学的有效性，合作学习是促进学生深度、全面参与的有效手段，需要教师的合理运用来改革和创新教学的过程。因此，初中数学教师需要对全班学生进行全面、深入地了解，把握学生们的学习情况和能力水平，从而依据“组内异质、组间同质”的原则和标准来将他们分成4-6人一组的学习小组，鼓励并引导学生以小组形式来展开对某个问题或知识点的沟通、讨论与交流，让每个学生都能够发挥自身的主观能动性来发表自己的观点和看法，实现深度参与，促进学生间的相互学习与互帮互助，最终切实提升课堂教学的实效性。

例如，在教授《不等式的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解不等式的基本性质，提高综合分析解题能力，对此，笔者制定了有效的教学方法。首先，笔者利用课下时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为学生们设置探究任务，通过任务引导学生们探究方向。在这个过程中，笔者会在各小组之间进行巡回，观察各组的讨论情况，进而了解学生们的学习情况。这样，笔者通过深度参与合作学习，提高了课堂教学的效率。

四、革新手段运用技术，加快学生知识理解

教学手段的运用直接影响到知识教学的效率，所以随着信息时代的发展和深入，教学手段应该向着信息技术的方面进行发展和创新，这样才能够优化知识呈现的方式，加快学生對知识的理解与学习。对此，初中数学教师需要具备与时俱进的意识，不断提升自身的信息技能和教学技巧，革新语言讲解和黑板板书的教学手段，引入多媒体等现代信息技术设备，对数学知识进行数字化、动态化的加工与处理，再以图片、影像等形式呈现出来，带给学生多方面的感官体验和冲击，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《直线与圆的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握直线与圆的三种位置关系，为了加快学生们的知识理解，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术展示了一些先关的图片，让学生们初步了解三种位置关系，然后，笔者再带领学生们深入分析。这样，笔者通过革新手段运用技术，加快了学生的知识理解。

总的来说，新课程改革下各个学科教育教学都应该做出适应性的转变，这就需要初中数学教师能够以科学的观念和思想为指引，从教学实际情况出发，通过以生为本缓和关系、情境创建悬念环生、深度参与合作学习、革新手段运用技术等策略的运用，来优化初中数学教学的全过程，优化学生的学习体验，最终让整个初中数学教学更加合理、更具效度。

参考文献：

[1]邢东蕊.新课改背景下初中数学创新教学研究[J].才智，2019（25）：41.

[2]石维霞.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].学周刊，2019（25）：22.

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