回归生活学以致用

摘 要：高中物理是一门观察与研究自然界的学科，同生活的关系十分密切。在高中物理教学中应用生活化教学思路，有助于学生物理学习兴趣的提升，使之将物理学科的实用性给体会到，對学生用科学思维解决问题的习惯与能力予以培养，发展学生的核心素养。所以，在高中物理教学中的应用生活化教学思路意义重大。本文笔者结合自身教学实践，就高中物理教学中生活化教学策略的应用展开了详细探究，以供参考。

关键词：高中;物理;生活化教学

物理属于自然科学的范畴，其主要是对物质结构、运动和运动规律进行研究与探索[1]。而我们周围的自然界及包括我们人类在内的有机自然界均在自然科学的领域。所以物理这门学科从我们的生活中而来，也与我们的生活非常贴近，则把物理这一学科的知识内容从理论方法想实践能力转化的过程中，就要求教师实施生活化教学，以便于学生理解与接受。

一、结合生活现象开展课堂导入

课堂导入为课堂教学中非常重要的一部分，有效的课堂导入将为教学的成功打下良好的基础。因此，在课堂教学正式开始之前，教师应结合教学内容，发挥课堂导入环节的作用，以生活中的物理现象导入课程教学，增加教学的真实感，让学生更加了解物理知识，提升其学习兴趣，主动参与到自主学习和探究活动中。

以“摩擦力”为例，教师在教学时提问学生“如果一个力气大的学生和一个女生比赛拔河，最终获胜方会是谁？”接着，教师再组织一场趣味比赛，让学生分别推荐一位力气最大的男生和力气最小的女生参与到拔河比赛中。把一根一端涂抹有香油的橡胶棒放在讲台上，两名学生各自握住橡胶棒的两端向反方向拉，其中男生握住有香油的一端，看看谁能够拿到对方手中的橡胶棒。过了一会儿，女生最终获得了胜利，针对这一情况教师再次提问教师：是男生的力气小于女生吗？是什么帮助女生获得了胜利？下面就让我们共同去研究摩擦力吧。教师在进行课堂导入时需设置相应的比赛情境，联系一些生活现象把知识学习引入，通过有趣的活动营造良好的课堂氛围，提升课堂教学的有效性。

二、概念理解生活化

在教学高中物理知识时，为使学生把抽象物理概念更好地理解到，可先让学生把一些相关的生活问题给解决，将解决问题所用的思想方法转移到需要学习的物理概念上，支持概念学习。

以“电场强度”一课为例，可对如下问题予以设置：风是看不见的，那么我们怎样对风的强度进行测定呢？学生通常会设计以东西把风挡住，通过对物体的观察来将风力的强弱测定出来。之后再次提问：物体的面积与所受风力之间的关系是怎样的呢？学生会认为物体所受的风力与物体面积之间呈正比关系。在这个时候，教师可迁移上述思想，即转移到电场强度概念的讲解上，学生立足于此就能够轻松理解到电场强度的概念。

三、教学内容联系生活

在我们的生活中，物理随处可见，因此教师在设计教学时需充分考虑到利用哪些经验方可提高学生学习的有效性;如何借助其生活经验帮助其掌握所学知识;怎样创设一种生活化的教学情境给他们，使之积极参与学习;如何通过生活化教学来引导学生展开更深层次的探索，使学生在掌握物理知识的同时，又主动参与到实践中，综合素养得到进一步发展。

以牛顿定律一节知识为例，教师在教学过程中，可引导学生分析生活中的部分问题，帮助其把定律给理解和认识到;比如地面上各种物体的运动，各种天体的运动，分析自行车、火车、汽车、飞机等各种交通工具的运动;诸如投出篮球、发射导弹、人造卫星、宇宙飞船等一系列东西和牛顿定理之间关系非常大，引导学生思考这些问题，最终深刻认识到牛顿第二定律。

又如在教学牛顿第三定律一节内容时，教师可联系起教学内容与生活，发挥传感器的作用来呈现出运动中两个物体间的作用力与反作用力，如汽车后驱动轮向后推动地面、巨轮螺旋桨在水下向后推水以及车轮利用发作用力成为汽车的牵引力等，通过联系教学与生活，把学生的感官调动起来，已将识牛顿第三定律给认识到。与此同时，鼓励学生对知识展开深入理解。这样借助教学就可以激发出学生的学习积极性，开阔其眼界，从而对社会、生活予以密切关注，有效学习物理知识，不断提高自我认识。

四、开展生活化实践活动

随着素质教育观念的深入人心，相应的也改变了高中物理教学的目的，即在生活中应用物理知识，解决实际问题，达到学以致用的效果[2]。因此，在教学过程中，教师应立足于课堂教学，紧密联系起物理知识与生活，使学生对物理知识有一深刻认识，不断扩展和延伸物理课堂，丰富学生的课外活动，让他们得到更多的机会，通过物理知识解决实际问题，巩固所学知识，进一步提高课堂教学质量和水平。比如，在对“探究形变与弹力的关系”相关知识进行教学时，经过课堂学习，学生已大致了解了常见的形变，且借助相关实验也理解到了物体的弹性，能够利用胡克定律解决相应问题。完成教学后，教师可要求学生观察生活中的一些现象，把和形变与弹力有关的的现象找到。学生会举出很多例子，如蹦床、篮球、射箭、羽毛球、拉力器撑杆跳高、踏板跳水等，通过自行观察和体验，能够更加深入的理解。在物体遭受外力作用时就会发生形变，且出现一种抵抗形变的力，深层理解弹力概念。借助对橡皮筋进行拉伸，引导学生理解弹性是有限度的，物体在不超过限度范围内形变会很大，进而有很大的弹力产生。借助开展课外活动，向学生提供更广阔的探索平台，丰富所学的知识内容，促进学生综合素质与综合能力的提升，充分体现物理走向社会的新课程理念。

结语：总之，在高中物理教学中应用生活化教学，不仅将学生利用物理知识的方式改变了，也对传统物理学知识进行了革新，如此一来学生就能够对学以致用的重要性有一深刻认识，并对生活予以充分享受与体验。在课堂教学过程中，高中物理教师应把有效的教学手段应用起来对学习兴趣与自主学习能力予以调动，切实提高教学质量与学习质量。

参考文献

[1]赵砚田，安玉娟，张鹏.高中物理教学中情感、态度与价值观目标培养现状调查[J].潍坊教育学院学报，2010（5）：98-101.

[2]左兵.职高物理教学联系生活中物理现象的方法探析[J].西部素质教育，2015（6）：76.

作者简介：张雄智（1992.2）汉族，宁夏回族自治区固原市西吉县，大学本科，大学本科，中教二级，研究方向：高中物理