总书记青年观指导下的高职工学交替人才培养机制研究

摘要：总书记多次在多个场合谈到新时代中国青年的培养问题。也给我们的青年教育培养工作提供了基础依据。本文在总书记青年观理念的指引下，从工学交替的学生所面临的实际问题出发，构建企业、学校、学生和社会多个个方面合力的复合型人才培养模式。

关键词：青年观;工学交替;人才培养

党的十八大以来，总书记多次在多个场合谈到新时代中国青年的培养问题。总书记的论述为我们解答了“为谁培养青年”“培养什么样的青年”和“如何培养青年”这一系列根本问题，也给我们的青年教育培养工作提供了基础依据。

相对于专业理论知识来说，如今企业更加看重的是招聘到的学生的综合素质即未来的发展潜能，以及实践应用技能。工学交替模式正是很多职业教育工作者在职业教育的改革中探寻出一种全新的、有效的教学模式，适应当前社会的发展和企业的需要。“2+1”阶段性人才培养机制，是涉及企业、学校和学生三个方面的，是一种主要以学生为中心的新型的复合型人才培养模式。讲学生三年的在校学习生涯转变为：两年的基本理论知识和技能的掌握及第三年的在企业实践锻炼，以企业跟岗实习或顶岗实习的方式，让学生在工作的流程和环境中逐渐适应专业，提升技能，进一步培养学生的职业道德和专业性技能，打造高素质技能型人才。

一、“2+1”阶段性人才培养机制在实施过程中存在的主要问题

（一）缺乏必要的認知

首先是学生本身对“2+1”阶段性人才培养机制的缺乏必要的认识。认识不到自己是可以通过实习的这个环节或平台更好的锻炼自己、提升自己。高层次的专业技能的培养和掌握，职业认同感的取得，良好的人际关系的处理，新的工作环境的适应等等都是在工作的过程中形成的。对于每一个步入社会的年轻人来说，从事任何工作，基层都是最好的起点。然而在很多同学中普遍存在着，首先考虑薪酬福利和优越的工作条件方面，甚至有些同学通过实习之后，反而对原有的专业产生了厌烦的心理，甚至认为自己选错了专业。

（二）缺乏实习保障机制

实习阶段本就是涉及学校、企业和学生三个方面的。因此，在实习开展和执行的具体过程中更加离不开三方面的通力配合，对于企业来说，盈利是一切工作的前提，业务是一切工作的基础。因此多数现实的情况是，企业的执行部门对于初入职的实习生缺乏包容心理，对尚不能完全上手儿的学生工作上要求与普通的在职员工一致。实际上，实习的本质是职业认同感的培养职业道德的提升，企业缺乏对实习学生的有计划有组织的专业培养环节。

二、青年观指导下的高职2+1阶段性复合型人才培养机制构建

（一）学校——提升学生素质的推动者

高校在开展大学生教育管理工作中，需对学生群体进行分类，通过良好的校园氛围潜移默化的影响学生。具体如以下几个方面：

1.自我提升中的有效引导

1.1 自我认知——全面客观

虽然我们每个人每天都要与自己在一起，但是有时候我们最不了解的人就是自己。通过一些专业方式让学生全面客观的了解到个人的兴趣爱好、优势劣势等等才能更好的为自己设定下一步的目标和任务。

1.2 自我规划——科学合理

科学合理的人生规划可以有效的帮助大学生确定努力的目标找到未来的发展方向，不至于让三年的美好时光从指尖匆匆划过。大学生职业生涯规划大赛、大学生创新创业大赛等等都是很好的实践方式，这其中也需要班主任、辅导员等指导老师给与学生大力的支持。

1.3 自我协调——及时到位

2016年1月总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班开班仪式上发表的重要话中指出：协调及时发展手段又是发展目标，同时还是评价发展的标准和尺度，是发展两点论和重点论的统一，是发展平衡和不平衡的统一，是发展短板和潜力的统一。高校可以通过大学生心理健康普查、心理健康知识讲座和竞赛、心理健康系列活动等引导学生正确处理成长过程中的困惑，通过工学交替中的“工”的阶段参与社会实践活动，增加了解社会适应社会的能力。

1.4 自我激励——切实有效

自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。高校可以通过开展各类知识竞赛、体能竞赛、才艺竞赛等活动，引导学生积极参与从而激发竞争意识以求达到自我激励的效果。

2. 素质提升管理中的分类管理

2020年的五四青年节前夕，总书记向全国各族青年致以节日的祝贺和诚挚的问候，并寄语新时代青年要继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业。

2.1 层级管理

工学交替中，“学”的阶段在学校，学生自我管理能力以辅导员老师培养为主，“工”的阶段在企业，学生的能力培养环境发生显著变化，心理状态也会有很大波动，而此时的学生管理主要以实习指导教师为主，因此教师的责任心和专业知识水平就显得十分重要了。

2.2 关注心理异常

对于心理异常的学生应尽早发现，及时给予心理辅导。这类学生群体的管理教育可以借助学院的心理咨询部门开展相关的工作，毕竟很多学生管理者都不一定是具备全面的心理学专业知识。

3. 校园整体氛围

2019年4月30日，总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中，对青年们的寄语句句饱含着深情。这同时也对我们如何做好青年工作提出了新的要求。要求我们要主动走近青年，倾听青年，做青年朋友的知心人;要真情关心青年，关爱青年，做青年工作的热心人;要悉心教育青年，引导青年，做青年群众的引路人。

3.1 大学生素质提升研究中心

大学生素质提升研究中心既有专门的老师负责研究大学生自我管理方法，培训学生并指导学生开展活动，又有党、团、学生会等各级组织让学生能够管理自己的学习、生活和其他社会事务，从而充分的锻炼自己。

3.2 校风学风建设的重要性

校风、教风、学风的建设是学校办学水平的重要体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。学风建设是校风建设的重要内容，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良的学风是保证提高教育教学质量的重要条件。

（二）个人及其家庭——提升学生素质的践行者

1.个人主观因素方面

主观因素方面就是指大学生作为素质提升的主体，要能够充分发挥自己的主观能动性，积极行動起来提升自己的自我管理能力。通过科学的自我规划才能使自我管理的行为更加有目的有组织有效率。在自我提升的进程中自我协调是重要环节，自我激励是动力，自我控制是保障。

2.学生家长的榜样作用

家长应树立正确的教育观念，所谓言传身教，家长的一言一行都会潜移默化的影响到子女的行为方式，因此家长应当在平常的生活中为子女树立好的榜样，去培养孩子良好的习惯。高校尝试建立家校共建的共赢模式。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-04/30/c_1124440193.htm，2019-4-30.

习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[EB/OL].

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-5-3.

[4]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

作者简介：

王浩（1982—），男，汉族，河南郑州人，学历：本科，职称：讲师，从事管理学、会计学、大学生就业问题研究。

基金项目：河南职业技术学院科研基金项目：《习近平青年观”视域下的高职2+1阶段性复合型人才培养机制研究》，课题编号：2019-HZR-11，项目负责人：王浩。

河南省教育社科规划2020年度一般课题，《意识形态视域下全球疫情防控行为与大学生文化自信培育融合研究》，课题编号：2020YB0511，项目负责人：王欢