小学中年级数学课堂教学效率提高策略

吴美莲

摘要：在小学中年级的数学课堂教学过程中，往往会因为教学方式的不当，导致学生的数学能力较差，这会影响后续的数学教学工作。那么，针对该类问题，需要数学教师及时地转换教学思路，从小学生的角度出发，思索可以促使学生主动思考的策略，从而有利于提升课堂教学效率。

关键词：小学;中年级;数学课堂;教学效率;策略

引言：

数学思维是数学学习过程中重要的学习条件，但是小学中年级的学生对教师的依赖性较强，容易出现缺乏数学思考的问题，不利于形成数学思维。所以，这就需要教师发挥积极的带动和指引作用，在教学活动中多让学生动脑、动手，这就为促使数学思维形成提供了有利条件。

一、当前小学中年级数学课堂教学存在的问题

1、数学理解能力较差

对于四年级的小学生而言，该时期正处于数学思维的转换时期，但是从当前学生的数学思维情况来看，多数学生的数学理解能力较差，归其原因，主要在于教师的引导方式存在偏差问题。有些教师没有认识到思維转换时期的重要性，所以在设计的教案中没有突出引导思维的环节，依然是让学生不断地“复制”教师的思路，这会影响学生的思维发展，降低学习效果。

2、缺乏主动思考的意识

在教学过程总，教师发现有些学生在课堂中的表现较好，但是通过家长的反馈，学生在家中的数学学习时间较长，并且总是停在思考过程中，这就说明学生的数学思考能力不强。而导致该问题的原因，在于学生已经对教师产生了较强的依赖感，在遇到数学问题时，总是想着如何求教于他人，如教师、同学、父母等，有些学生的数学成绩较差，所以在家中做数学作业时，常常按照答案照抄，或者誊写其他人的作业，这就说明学生缺乏主动思考的意识。

二、小学中年级数学课堂教学效率提高策略

1、展开探究学习活动

在新课改的教学要求中，需要教师注重引出学生内心的主动性意识，在恰当的教学活动中，让学生通过互相协作的方法，慢慢地养成主动思考的习惯，这就有利于提升数学问题的求解能力。因此，数学教师可以在课堂中加入探究学习活动，一方面做好学生的组织形式，通过合理的分配原则划分小组，让每个小组成员间可以达成互助互促的学习效果，并且可以给予每个小组充分的自主权，选举公认的小组长，委派小组长代理教师管理小组成员的学习任务，督促小组成员的探究学习过程。另一方面，在教学过程中，数学教师可以合理地插入探究学习活动，给学生适当的探究问题，这就可以优化课堂教学效果。

比如，当在教学《数据的表示和分析》时，从该部分教材内容来看，主要让学生通过学会编制统计表和条形统计图，培养学生形成数据统计、分析的数学学习观念。那么，教师在课堂内以趣味问题引出本堂课的教学主题，如“同学们，请问你们的生日在什么时候呢？在什么季节呢？”，这就会让学生对该问题产生兴趣，有些学生会说：“我的生日在6月！在夏季！”，有些学生会说：“我的生日在12月！在冬季！”，可见学生的生日会分布在四季中，所以教师可以统计学生的生日和季节，让每个小组以这些统计的数据制作统计表和条形统计图，这就需要学生结合教材的例子进行制作。然后，教师可以针对小组提出若干问题，如“在我们班中，哪个季节过生日的同学最少呢？”、“哪个季节过生日的同学最多呢？”等，这会让学生学会从统计图中分析数据。由此可见，在该过程中，学生可以通过探究学习活动，逐步地分析和统计数据，有利于培养学生的分类讨论、数学推理的数学思想，提升数学学习效果。

2、创设生活化情境

在小学中年级数学教学过程中，教师可以多用生活例子作为课堂教学的引子，结合数学教材内容帮助学生加深教材理解，并且生活中可以用于数学课堂的素材较多，教师可以选择贴近学生个人的生活元素，一方面这样可以引起学生的重视，对后续的教学工作具有较好地促进作用，另一方面这样有助于发挥学生的能动作用，促使学生主动地思考数学问题，有利于提升数学理解能力。因此，可以在数学课堂内创设生活化情境，从而可以提升课堂教学效率。

比如，当在教学《小数乘法》时，从该部分教材内容来看，主要让学生学会如何计算小数乘法，所以教师可以从该方面出发展开教学。那么，可以用多个生活实例表现小数乘法的关系，如“小鹏商店近期购买一批风筝，每个风筝售价为2.5元，一共最终获得50元，请问一共购进多少个风筝呢？”，在该题目中，学生会因为“商店”、“风筝”、“人民币”产生联想，在购买关系中思考“售价”和“收益”的关系，进而可以求得“50÷2.5=20”，这就会顺利地求出答案。并且，教师在引导学生解题完毕后，需要向学生强调小数点在小数乘法运算中的重要性，帮助学生查缺补漏，有助于促使学生养成细致计算的习惯。

结束语

综上所述，教师在小学中年级数学教学过程中，需要重视数学思维的养成，在教学活动中多多引发学生的主动思考，这会为培养更高层次的数学思维打造良好的基础条件，并且可以提升课堂教学效率。

参考文献

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