浅谈小学语文随文识字教学方法

贾丽敏

摘要：在小学语文教学中识字是语文教学的基础，目前在小学语文教学中，教师主要结合课本内容对课文中所遇到的新生字进行详细的教学，但在小学语文教学中生字数量较多，如何提高学生的学习效率就成为了教学工作中的重点与难点。语文课文是小学生在学习语文知识时最首先接触到的教学内容，语文课文是由文字构成的，因此文字和文章是紧密相连的，如何在小学语文教学中结合文章引导学生掌握文字的随文识字教学法才是提高学生识字学习效率的主要方法。本文将对小学语文随文识字教学法展开探讨，结合小学语文教学特点为学生构建高效的随文识字课堂，希望可有效提高小学语文综合教学水平。

关键词：小学语文;随文识字;教学策略

在小学语文教学中培养学生的识字能力，让学生能够认识更多的生字是语文教学中的重点内容，但是在传统教学中，教师将文字与文章相独立展开教学，学生在学习文字时缺乏相应文章的辅助支持，学生只能够根据教师的讲解被动的记忆，文字的写法和用法，这样的教学模式对于学生来说学习较为困难。而文章则能够为学生学习文字，建立一定的语言环境，让学生掌握文字在文章中的作用，学生通过文字与文章的关系来加强对于文字的理解和认识，有利于提高学生的识字学习效率。所以教师应当在语文教学中推广随文识字教学法。

一、通过拼音引导学生对生字进行初步认识

拼音是学生在小学语文教学中初步认识文字的主要方法，而在小学语文教学中，课本中的所有字词也带有拼音，学生可以通过拼音将这些文字阅读出来，由于学生在日常生活中已经掌握了大量文字与词汇的使用方法，那么学生在课文中遇到不认识的文字时，就可以通过联系上下文来对文字进行猜测。因此在小学语文教学中，教师需要引导学生首先通过拼音来对课文进行全文的阅读，让学生在进行阅读时将自己不认识的生字寻找出来，学生在课文学习之前就能够确定学习目标。随后由于学生在自主阅读时已经对生词进行了初步的了解，那么教师就可以在随后的教学中，通过拼音来引导学生对文字进行初步的阅读，为文字加上拼音帮助学生更加标准的发音，随后为学生解读整篇课文，从而引导学生对生子产生一定的记忆力，这样学生在学习中即便不带拼音，也能够顺利的将生字阅读出来。教师在结合生字为学生构建更多的词组和句子，以此来强化学生的阅读效果，帮助学生学好课文中的生字。例如在《动物儿歌》的课堂教学中，其主要教学目标是让学生掌握各种不同动物生字的写法，那么此时教师就可以结合课文中所描写的动物为学生构建不同的动物卡片，并且在动物卡片下面标注汉字和拼音，让学生能够对生字产生初步的了解。随后学生根据课文内容来解读不同的文字，并且在学习文字的同时引导学生对动物的习性进行扩展性学习，结合课文文本和拓展性学习内容，加强学生对于生字的记忆和理解。

二、编创故事，提高随文识字教学效率

在传统教学中学生只能够跟随课本中的故事情节来展开学习，将学生的学习思维限制在课本之内，不利于学生的全面发展和个性化发展。小学生年龄偏小，拥有极为丰富的想象力，学生对于故事情节丰富的课文也具有强烈的好奇心，所以教师可以利用学生的这一学习特点，让学生在学习具有故事情节的课文时可以结合个人想象去编撰故事，但是在编撰故事的过程中教师需要引导学生使用到文章中存在的新生词。不仅能够让学生通过个人想象来加强对于课文的理解，还能够在生动有趣的故事引导下，提高学生的识字效率，以此来丰富课堂教学内容提高学生的学习兴趣。

例如，在《植物妈妈有办法》这一节课的教学中，其中有一个学生学习起来较为困难的生子“洼”，学生很容易将娃娃的“娃”与其混淆，那么此時教师可以引导学生结合课文中所描绘的内容，让学生去想象苍耳种子去到田野山洼之后，会发生什么样的故事，让学生描绘一些山洼中的故事情节。通过这样开放性的话题，让学生结合文本内容去展开想象描绘更加丰富有趣的故事。以此来调动学生的学习兴趣，并且通过学生的实际应用让学生感受到识字的乐趣。这样就能够促使学生将识字与课文内容相结合，通过学生的想象内容来辅助字词的记忆和理解，以此来提高学生生字的学习效率。

三、结合文章语言情境引导学生理解生字含义

在小学语文教学中，生字的教学并不只是单纯的让学生记住字形字义，教师需要引导学生掌握身子在不同环境下的具体含义，这样才能够让学生对语文教学中的每一句话进行详细的解析，加强学生对于阅读文本的理解。在小学教学，中学生的文字感知能力相对较弱，单一的为学生讲解字词学生的理解难度较高。而语文生字教学并不只是语文教学中的一项简单的教学科目，更是学生在实际生活中需要使用到的实际生活技能，学生虽然语文学习能力不强，但是却拥有非常丰富的生活经验，降低学生的学习难度。可以为学生构建与实际生活息息相关的喻言教学情境，引发学生的实际生活经验，让学生在语言环境中去理解学习生字，不仅可以提高学生对于生字的理解和应用，还能够加强学生对于课文的理解。例如在《桂林山水》这篇课文的教学中，学生所需要学习的主要生字为“漓（lí）江、波澜（lán）壮阔、无暇（xiá）、翡（fěi）翠（cuì）、峰峦（luán）、红叶似（sǐ）火、骆（luòzhi）驼（tuó）、兀（wù）立、怪石嶙（lín）峋（xún）、竹筏（fá）、连绵（mián）不断、画卷（juàn）攀（pān）登”这些词汇都是描述风景的词语。此时就是为了提高学生对于这些词汇的记忆与理解，就可以从互联网中寻找大量的风景图片或者影视作品让学生观看，随后引导学生从所学到的词汇中去选择最佳的形容词，将图片与文字相结合更加直观的为学生展示文字与图片的实际关系。与此同时，教师还可以为结合教学词汇，为学生构建写作活动，让学生从教师所展示的图片中选择一个自己最喜欢的，随后以小作文的形式描述美丽的风井并且在作文写作中，尽可能将所学习到的新词汇利用上，通过这样的教学活动将课文、文字和学生的写作练习相结合，从而达到促进学生全面发展的目标。

四、引导学生通过字形来分辨生字，掌握正确的生字学习方法。

我国汉字种类极为复杂，小学生只能够通过记忆以来学习每一个汉字，学生的学习过程相对困难。但是汉字是拥有一定规律的，特别是部分汉字字形极为相近，教师可以在小学随文识字教学中将字形相近的汉字进行总结统一教学，引导学生通过字形来分辨生字，掌握正确的生字学习方法，降低学生的学习难度。

例如，在《植物妈妈有办法》这篇课文的教学中学生所需要学的生字“晒、炸、铠”等这些生字实际的使用作用和生字的偏旁有着极为强烈的内在含义，所以教师可以引导学生利用结构记忆法来学习此类生字，让学生在看到生字偏旁时可以进行联想从而加强对于此类生字的理解与认识。为了提高学生生字的学习效率，教师还可以为学生构建生子字形库，对学生所学习到的生字进行总结归纳，引导学生掌握生字的内在规律，从而促使学生能够在未来的学习中掌握生字的学习规律，拥有更加扎实的基础语文技能。

结束语：

随文识字是在小学语文教学中提高学生识字效率的有效教学方式，教师要结合学生的实际学习特点，灵活运用随文识字教学法，让学生能够结合课文内容展开想象加强对于生字的记忆和理解，还需要为学生构建生字的使用练习活动，帮助学生掌握生字的使用规律，从而提高学生的学习兴趣，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨楠.小学语文随文识字教学方法探讨[J].当代家庭教育，2020（27）：158.

[2]刘慧琴.小学语文随文识字教学方法探讨[J].新课程，2020（38）：46-47.

[3]刘弟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].新课程，2020（29）：96.