初中数学教学要培养学生的合作探究精神

肖涛

摘要：合作探究是指在教师的引导下，学生在课堂内进行小组讨论，合作学习讨论的一种教学方式。这种教学方式有助于学生提高自身探究、创新与交流能力。在初中数学领域，教师要着重引进教学方式，通过此方式将小组与合作融入起来，让学生对于初中数学保持积极性，利用合作探究拓宽自身知识面，更好的理解相关知识。

关键词：初中数学;合作探究;教学策略;学生主体

引言：

在课堂中开展课堂知识回顾能很好的帮助学生复习之前所学的知识，巩固其记忆，这也大大提高了初中数学课堂的效率，帮助学生将新学的知识与原有知识点进行串联。与此同时，教师通过课前回顾也能对于新课程的开展起到引导与辅助的作用，另外教师还可以创新教育模式，在课堂中设立相应环节，以此激发学生学习数学的积极性，更好的推动学生对于初中数学的学习。

一、在激趣中促进探究

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，由此可见兴趣的重要性。因此在初中教学中，教师也要以兴趣为中心，着重激发与培养学生的兴趣。

（一）重视数学的应用教学，提高学生对于数学的认知

在之前，学生对于数学有一定误解，认为数学知识在日常学习中才能进行学习与使用，但其实并不是，数学应用在我们的方方面面，在任何地方我们都可以感知到数学的存在。例如在市场买菜买主与卖主的金钱交易中需要数学的运算;商场打折季时我们也需要通过数学来对于商品价格产生一定了解。因此，在如今的初中数学教学中我们可以通过小组模式来虚拟现实中的某些场景，让学生真正的将数学应用到日常生活中去。例如在人教版七年级上册数学第三章第四节《实际问题与一元一次方程》中，教师就可以利用生活中的问题来让学生进行小组模拟与讨论，在这其中加强对于一元一次方程的相关学习与练习，帮助学生更好的巩固相关知识[1]。

（二）引入数学实验，增强学生的直观体验感

实验的主体即是学生也是小组，数学实验的引进，能让学生从接受知识的被动者转向研究者的身份，在小组内让学生通过自身的动手操作和实践来获取知识，参与从探索、发现、总结、了解的全过程，让学生在这个过程中最大程度的感受到数学的魅力，进而更好的学习与了解相关知识。

（三）鼓励式教学，让学生在发现与创造中获得成功与喜悦

在初中数学中相较于之前的学习来说，难度又上升了一个台阶，因此教师要时刻关注学生的学习进度，在学习中进行鼓励式教学，在合作与探究重要注重引导与鼓励，帮助学生更好的在学习数学中激发热情、提升自信，从而更好的应对接下来的学习[2]。

二、在知识梳理中渗透合作探究

随着课堂次数的不断增多，学生所要学习的知识也在逐渐增多。如何更佳的巩固知识已成为教师研究的重点课题。在这其中利用合作探究的相关模式能很好的帮助教师解决这一问题，通过学生自身的探讨和研究，能将自身学习所遇到的问题逐个击破，更好的促进学生对于知识的吸收与理解。另外教师可以进行组内观察与调研，集合大家共同的问题进行板块式讲解或主题式讲解，更好的对相关知识进行梳理。

例如在《正数和负数》中，学生一共要学习正数和负数两种知识点，这两个其中既有共同点也有区别，因此对于这种内容，教师应该以合作探究为主，将班级内同学分为两组，一组以正数为研究重点，另一组则是以负数为研究重点。教师需要把研究过程以及任务下发到组内，让组内对于研究方向和流程有一个大致的了解。最终审核的方式将通过组内汇报来呈现。这种教学方式能大大提高学生与学生之间交流与互动，增强对于知识的理解，同时还能加深学生对于该知识点的印象。

三、在思维拓展中强化合作探究

在初中数学教学中，教师应该不仅仅注重在知识的讲解上，同时还应该着重加强对于学生思维上的培养，有意识的在合作探究中加入一些可以提升思维的训练，更好的激发学生的思维想象能力，以此拓宽学生的思维广度和深度。另外在训练中，教师可以根据班内学生个人学习进度进行制定相应计划，帮助学生在自身基础范围内做到最大程度上的能力提升与思维拓展。例如在《几何图形》中教师可以采用小组形式，每组通过教师给出的基础图形，想办法将该图形转变为全新的几何图形，看哪组可组成的图形更多。通过这样的方式，能快速的让学生认知几何图形，利用自身思维从而降低该知识的难度，更好的推进学生动手能力与实践能力的形成[3]。

四、在难点突破时采取合作探究

在数学的知识中，每一节课所要讲授的内容中都会出现较难理解的知识，那么如何轻松化解这些难点，以此帮助学生更好的理解就成为了教师所要研究的目标。教师应该针对这些难点进行铺垫式教学，在前几堂课渗透一些相关知识，让学生面对该知识点时不陌生，更好的去接受与理解，同时还可以进行小组讨论，在教师讲完该难点后，小组内进行展开探讨，延长该知识点的广度与深度。

五、加强合作探究有效方法教学

在初中数学课堂上，合作探究是学生经常接触的一种学习方式。但是，很多学生的合作探究效率不高，基于这个学习过程获取的知识也不理想，这其实和学生合作探究方法的掌握不当有直接关联。因此，教师可以给学生渗透一些好的合作探究方法和模式，让学生熟悉与了解更多有效的合作学习模式，这会让课堂合作探究更有意义，学生基于这样的学习活动的收获也会更丰富。

结束语

总之，在初中数学教学中，教师要结合合作探究的学习过程来促进学生理论知识的梳理与有效吸收，要在思维拓展中强化合作探究，在难点突破时运用合作探究，同时采取有效的教学方法加强合作探究，从而有效提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]张琪.“自学互助，导学精练”初中数学教学模式探究[D].辽宁师范大学，2017.

[2]陈小丽.论中学数学课堂创新思维意识的培养[D].华中师范大学，2019.

[3]陳瑞琦.“问题串教学”在初中数学教学中的设计与应用研究[D].西华师范大学，2019.