浅谈小组合作学习在小学数学课堂的作用

李言

摘要：数学是一门相对于学生来说比较困难比较抽象的学科，而且小学生本身的逻辑思维能力较弱，对数学知识可能理解并不透彻，但又比较胆怯不敢向老师提问，所以对学习一知半解，而小组合作学习能够帮助学生解决各方面问题，提升学生的学习效率。

关键词：小组合作;小学数学;作用

引言

现在老师对于一些高效的教学方法很有研究，而在数学这门课程上，老师也想尽办法来提高学生的成绩，但是有的学生的成绩依旧不理想，老师为此也十分困惑，而由于身份和年龄的问题可能老师无法和这些学生进行深度的沟通，小组合作学习既有可能帮助老师解决这一问题，也可能让其他同学对于所学知识了解的更加透彻，所以小组合作学习是有很多好处的。

一、形成好的课堂氛围

班级是一个集体，每一个学生都是这个班级的一份子，建立小组合作学习有助于增加学生彼此之间的相互交流，利于学生之间培养深厚的感情，有助于形成彼此帮助的活跃的班级氛围，良好的班级氛围能够帮助学生改变沉闷学习气氛，有助学生更好的学习，更加高效的完成学习任务。而且通常情况下人的心态是受周边环境的影响的，好的心态能够使学生更容易接受新的事物，也就更容易对新的事物产生兴趣，而兴趣是人最好的老师。

例如当学生学习青岛版五年级上册时老师讲到《包装盒——长方体和正方体》时，学生的立体思维能力还比较弱，不足以在脑海中形成长方体和正方体的模型，而老师如果通过个例来讲述也显得课堂比较枯燥，而且大人对世界的认知较强，很难站在学生的角度思考，这就会产生老师认为已经讲述的清清楚楚，而学生还懵懵懂懂，这就很容易形成僵局，营造不和谐的课堂氛围。这时老师就可以让学生们进行讨论，这样既能够让他们彼此交流学习知识，也容易形成好的氛围，在小组讨论后老师再对学生的讨论内容进行汇总和指正就能够取得良好的效果。

二、彼此帮助，高效学习

在课堂上对于一些简单的知识点，有时老师只需要简单讲解，大部分学生就能够明白，但是在集体中难免会出现某些人并不擅长这方面，或者对这部分内容理解能力有限的情况，这时如果学生提出问题，作为老师的职责和习惯，大部分情况都会予以解答甚至是再讲一遍，而这对于其他学生来说也是一种浪费时间的行为，还容易拉慢老师的讲课进度，而采用小组合作学习的方式有助于学生之间彼此交流，老师可以让同小组的学生来帮助这位同学，这样不但这位学生能够学会知识，而且教的小学生也能够强化对知识的理解和提升语言表达能力，同时也能够促进小组成员之间的关系更加亲密。

例如当老师讲到青岛版五年级上册的时候，会讲到第一单元《方向和位置》，这部分内容五年级的学生来说是比较简单的，所以大多数人对此都能快速的掌握，而对于不能迅速掌握的人，老師可以让小组成员帮助他，解决他提出的困惑。

三、思想碰撞激发灵感

在小组合作学习的过程中，当遇到什么问题时，小组的成员会相互讨论，讨论就是一种表达自己看法和观点的行为方式，而每个人对待事情的看法和处理问题的方式都是不同的，在讨论的过程中难免会出现比较或者争议，而这并不是一种坏想象，可以说只有心中有疑问或者有不满时才能够激发新的想法，就像人们为了满足便捷交通而逐渐产生火车、汽车、高铁;为了满足通信而逐渐出现座机，手机，智能机等等，这都是人们出于对现状的不满而激发出来的创造能力，在数学的学习中也是这样，合适的争论可能会激发小组成员的灵感，产生更加简便的解决方法。而且有时学生的想象力比较丰富，可能在学习的过程中并没有新的思路，但在沟通的过程中受某句话或者某种行为的影响，而突然产生一种新的思路，而这种新的思路有可能解决了自己困惑已久的问题。

例如当老师讲到青岛版五年级数学上册《中国的世界遗产——分数四则混合运算》时，由于分数所具有的特性，很容易导致一个题出现不同的解法而最终得到相同的答案，在这个过程中学生经常会按照从左到右的顺序，根据运算法则一一进行运算，而有时这种算法会让数字变得很大而增加错误率，所以有些比较聪明的学生就会先进行分母分子的通分运算，这样就能够简化运算过程，但有时通分并不会如此明显，可能需要进行一定的运算之后才能够通分，所以说在分数计算的过程中经常容易出现一个学生这步比另一个学生运算的简单，而另一个学生的另一步比这个学生简单的情况，而小组之间合作学习能够帮助学生将好的方法集中到一起吸取彼此的优点，取长补短，产生更好的解决问题的办法，提升学习成绩。

结束语

小组合作学习是一种十分科学高效的学习方法，对学生而言不但有助于增进学生彼此之间的感情，更加有利于让学生彼此帮助和进行思想上的碰撞，产生更有效的解决方法;对于老师而言也能够减轻老师的教学压力;对于班级整体而言能够形成更好的学习氛围。所以说小组合作学习对学生、对老师、对班级都能够起到积极的作用。

参考文献：

[1]王井华. 小学数学应用题的教学研究[D].苏州大学，2016.

[2]吴家锦. 小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J]. 教育观察，2018，7（24）：117-118.

[3]张宇昊. 指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[D].海南师范大学，2018.

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