小学三年级语文教学中小组学习探析

蒋欣彤

摘要：在社会经济和科技不断发展的今天，人类社会进步到今天的互联网信息时代，一大部分原因是人们之间的相互合作，这既包括人与人的合作，也包括国与国之间的合作。因此，在素质教育和新课程改革不断发展的影响下，人们更加关注学生之间和合作学习，合作已经成为社会中不可缺少的一部分，是培养学生合作精神、竞争精神、交流能力以及创新能力的最佳手段。所以，作为小学三年级的语文教师，要想提高语文课堂教学的质量和效率，就应该意识到合作学习的重要意义，在日常教学活动中积极开展小组合作学习。

关键词：小学三年级;语文教学;小组学习;探析

引言

所谓“小组合作学习”，是指班级内的学生为了完成教师布置的相同的教学任务，根据一定的分组规律和原则，进行有明确的分工的小组学习，属于互助性学习的一种。合作学习旨在鼓励学生为满足个人或团队的利益而一起学习，在一同完成教学任务的同时实现个人价值，发展自身的优势和长处。所以，伴随着社会和教育事业对小学三年级语文教学工作的不断重视，促使小学三年级的语文教师不断创新自身的教育理念和教学思想，强化专业知识和技能的水平，改革教学模式和手段，在课堂教学活动中不断开展小组合作学习的教学模式，以此激发小学生的学习兴趣。

一、小组生字学习中的合作

在小学三年级的语文教育中，学习生僻字词是其主要的教学任务[3]。因为只有小学生掌握足够的字词，才能为后期的阅读和写作奠定基础。在小学阶段的分组学习中有普通分组和学习方式分组两种最基本的形式。其中“普通分组”，是指在小学三年级的语文教学中，最常见也是最简单的分组方式，就是教师根据学生基本的学习情况，将学习好与学习较差的学生进行交叉分配的方式，让每个小组中至少有一位学习较好、自主性较高的学生，让他带领小组成员有效地开展学习活动，这样的分组有效地解决了班级内“两极分化”的现象，减少他们之间的学习差距，以此激励所有学生参与语文课堂。

其中“学习方式的分组”，是指由于小学生的学习兴趣不同，所以他们面对问题选择的出发点和解决点也是不同的，致使他们每个人都会产生不同的学习语文的方法，但是也不乏学生之间存在学习方法类似的情况，因为小学阶段的学生喜欢模仿别人，当别人采取的学习方式产生的效果和质量较好时，他们就会与之学习，借鉴其方法为自己所用。所以，小学三年级的语文教师也可以以学习方式为依据，进行学习方式上的分组学习，促使他们不断提高自身的知识素养。因此，在生字的学习中，教师可以采取普通分组或学习方式的分组，以学习情况或学习方式为依据进行分组学习。

例如人教版三年级上册《掌声》一课为例，该课文中存在很多生僻字词，首先，教师可以采用普通分组的方式开展小组合作学习的教学工作，将那些学生好与学习较差的学生合理、交叉分组，确保每一个小组中都有一名学习好的同学，在进行“默”、“残疾”、“姿势”等生字词的讲解后，让那些学习好的学生带领其他小组成员一同完成小组的巩固学习，提高教学的效率和质量。其次，教师还可以采用学习方式的分组，将那些学习能力较差、自主性较弱的学生分为一组，在学习课文中的生僻字词时，以图像、卡片、视频等生动形象、诙谐有趣的手段，对他们进行一定的指导，让小组成员在游戏中学习语文知识，而对于那些学习能力较强的学生，可以让他们用生僻字词造句等进行一系列难度较高的教学活动，让小组成员合作完成，提高他们对知识的掌握情况。

二、小组朗读学习中的合作

在小学三年级的教学环节中，开展朗读学习是十分有效地一种教学手段。它可以有效地吸引学生的注意力，提高他們的阅读兴趣，以此调动他们自主参与到日后的阅读教学中，让他们产生自主学习的好习惯。所以，小学三年级的语文教师在进行朗读教学时，要想开展小组合作学习，以此提高学生的学习效率，就应该采用兴趣分组的方式，以学生的阅读兴趣为主进行分组。所谓“兴趣分组”，是指小学三年级的学生对外界事物存在巨大的好奇心，教师在进行教学活动时，会发现每位学生对某件事物或某个知识点都有自己独特的见解[2]。出现这种状况的原因是由于他们自身学习兴趣的不同，导致其对问题关注的点也就不同。所以，作为小学三年级的教师，可以通过了解学生的学习兴趣，将其针对性的分成多个小组，并制定相应的兴趣教学的任务，让他们带着某种特定的兴趣进行语文学习，提高学习的积极性和效率。例如，有的学生喜欢阅读古诗词，有的学生喜欢阅读童话故事，有的学生更倾向于学习古典名著，教师应该结合具体实际，并尊重小学生的主体地位和创造性，让他们自行选择兴趣小组的成员，按阅读兴趣进行朗读分组，提高他们的朗读兴趣。

结束语

总而言之，要想真正完成素质教育的教学要求，就应该在小学三年级的语文教学过程中，根据学生年龄、性格、爱好以及学习能力的等方面的差异性，进行合理有效地分组，为其营造和谐的课堂氛围。所以，作为小学三年级的语文教师，应该充分认识小组学习应用的重要意义，并且分析小组学习在语文教学中的呈现形式，其中包括普通分组学习、兴趣分组学习或学习方式的分组学习等，还要探究小组学习在语文教学中的开展方式，例如小组生字学习、小组朗读学习以及小组写作学习等，以此调动他们的积极性，提高课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]张海燕.基于小组合作下的小学语文教学的案例研究[D].云南师范大学，2017.

[2]杨玉嫦.小学语文小组学习形式化现象的研究及解决策略的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017.

[3]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019.

江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 223000