浅谈小学数学游戏教学设计研究

杨菊芝

摘要：数学知识不仅贯穿于我们平时生活的各方面，还可以提高一个人的逻辑思维能力。然而数学相对于小学所接触的其他课来说是比较枯燥乏味的，所以作为教师应该不断探索新方法来刺激引导学生学习。对此，教师可以从游戏教学的意义、使用原则和使用方法等方面进行深入探究。

关键词：教育游戏;小学数学;教学设计

在我国小学教学中，数学教学往往是最难的。因为小学生刚刚接触新知识，接受能力较差，同时加上数学学科的自身逻辑性导致小学生学习数学出现各种各样的困难。如果在数学教学过程中，教师过于注重理论的讲解，那么数学将会变得枯燥而没有意义。教学本身最重要的应该是让学生的兴趣集中在知识的学习中，让学生发挥自己的主动性来学习，而不是强制性的被动学习。从我国经济社会发展来看，游戏进入课堂是一个十分正确的举措，因为它不仅是一种上课的手段，更可以潜移默化的培养学生的创造力。要将其融入课堂教学，就需要教师有着十分熟练的教学技巧以及强大的课堂掌控能力。如果教师本身能力不强，把握不得当就会造成严重的反面效果，引起课堂秩序混乱，同时教学内容也会遭到波及。这些都告诉我们小学数学教师，做教学设计时一定要明确教育游戏进入课堂的原则，掌握具体的应用方法。

一、课堂融入教育游戏的意义

（一）增强学习激情。数学内容对很多小学生来说都是无聊的，因为课本知识多是一些计算题和理解思考题，而学生还处于年龄比较小、自制力弱的阶段。我们常见的教学模式一般都是教授法，教师把书上的基本内容在黑板上进行罗列讲解，学生熟识教材内容后进行练习。全程都是讲练，使学生很快进入待睡眠状态，导致学习效果差强人意。所以在小学教学中，教师要加强自己的教学技巧，不断改善教学方法。游戏法在解决此问题上起了很大的作用，此方法与学生的性格特点相协调，使用外部刺激法来激发他们的学习热情，达到让学生专心听课的目的[1]。

（二）培养创新能力。新的时代背景下，我国出台了一系列关于创新的新政策，要求全民提高创造能力，为社会发展提供源泉和动力。我作为一名小学数学教师，深深觉得自己缺乏探寻新事物的能力，我们都需要不断深层次的理解运用创新。而游戏教学法进入课堂，一方面给予了我们改革自己教学方法的力量，同时也让学生提高了他们的创新意识。这种手段让我们的脑细胞更加活跃，对生活更有激情和信心。

（三）应用数学游戏，培养学生的学习意识。小学数学教学，除了教会学生更多的数学知识外，更重要的是教会学生学习的方法，培养学生学习的意识，让其慢慢学会理解和看明白周围的世界。教师教授数学知识就是为了让学生能够运用科学的方法和手段来对一些事物进行解释和说明。[2]数学游戏的应用可以让学生的数学学习意识逐渐的被激发出来。在进行游戏的时候，可以让学生在游戏中学习数学，同时能够运用数学解决游戏中的问题，增加其在数学学习方面的意识。数学这门学科中的知识许多都与我们的生活有着密切的联系，通过游戏展现一些生活中的常见现象，让学生参与到这些游戏当中，在游戏中更好地学习数学知识。这样可以培养学生学习数学的思维，逐渐锻炼学生的学习意识，让学生认识到数学知识在生活中的重要作用。逐渐形成学习数学的正确思维。例如：在学习小学数学知识“认识时间”的时候，可以让学生进行一个比赛，看看谁知道的多，然后可以通过推算游戏认识的更多，比如18点减去2点是几点，这样让学生们的好奇心带动他们参加这个游戏，同时又能够让他们通过计算认识了时间，对于其加减法的学习也会有很大的帮助，在比赛游戏中还能锻炼学生的上进心和进取心。

（四）应用数学游戏，锻炼学生的团队精神。在小学数学教学过程中，进行游戏的主要方式都是整合大多数学生的思维。让其集中起来学习数学知识，有的时候学生会被分成一个小的整体进行游戏。这个时候就是发挥整体的实力而不是单个学生的聪明了，一个整体中的每一个学生都要一起合作努力，充分发挥团队精神，这样才能够在游戏中取得胜利，学习到知识。教师在教学活动中创设一个需要若干个小整体才能够完成的游戏，给学生养成集体精神的氛围，让其体验到团队合作的快乐和收获。例如：在学习小学数学知识“图形的变换”的时候，可以设计一个比赛，看看哪个小组完成任务快，让每个小组的成员分别拿着图形的每一个面的模具，让学生根据要求进行变换，看看哪一组完成的准确和迅速。这个需要小组内的每一个成员通过通力合作才能完成，任何一个成员不集中精神就无法取得胜利。

二、游戏教学在课堂中的使用原则

（一）紧扣生活。小学数学的教学目的主要是让学生解决最基本的实际生活问题，教师在做教案时一定不能偏离常见的应用问题[2]。例如，一年级课本中的算总数题，学生都喜欢得到教师的表扬，那么在课堂中就可以将学生分为4组，在上课中给表现好的学生发小红花，在课堂最后15分钟，让学生计算出各组的红花总数量。

（二）直接针对。教学方法的选择一定要结合教学对象，低年级学生最大的特点就是好动，与高年级的学生有着天壤之别。所以给他们提供的游戏一定不能和高年级学生相混。例如，比较大的学生可以做“我来当老师”游戏，主要内容就是学生自己准备讲课内容，利用课前15分钟给班里学生讲解，之后教师再进行点评补充。这样既活跃了教室氛围又使学生得到了新知识。而作为小学生，教师只能提供“小猫钓鱼”这种简单的游戏，教师在黑板上写出算式，在另一侧画出大海和写有答案的小鱼，让学生做小猫快速找出算式相对应的答案。这样有针对性的教学可以起到意想不到的教学效果。

（三）生动有趣。上课的内容比较单调，因此教师可以提供生动有趣的教学形式，使学生产生学习的动力，也让沉闷的课堂氛围变得轻松愉快。趣味性教学不能片面的理解为教师说出的几句经典幽默语句，其实还可以更多的加入游戏活动，但实施时一定要确保它在学生生活中的娱乐性。很多游戏是高龄学生觉得刺激好玩，但由于它与小学生的愛好特点存在偏差，最后达不到教师想要的结果。所以教学设计中一定得重视游戏的可理解性和有趣度。

（四）简单直观。小学数学教学中，由于学生的认字能力和学习水平都比较低，作为教师一定要控制好自己的游戏设计所涉及的文化水平。例如，在五年级的数学上，教师在讲解《长方体和正方体》这一章时，就可以把长方体和正方体的认识这部分做成实体给大家展示。当然，在制作过程中一定要把握细节，防止误导学生。教师可以先展览图片让学生自己观察，之后再用简洁明了的话语解释。这种图片教学法能够恰到好处地与学生特点衔接。

三、游戏教学应用方法

（一）直接进行课堂游戏。这一方法比较灵活，在教学的各个阶段都可以用。甚至可以在课堂进行之前直接导入，这样的好处是可以让学生尽快结束课间活动，将注意力集中到教师身上。例如，在观察物体这部分，教师就可以播放相关音频。随着内容的进行，也可以将活动推到快下课的时间。

（二）附加在练习训练中。数学是直接介绍一种内容也是训练解决问题的一种方法，上课之后做练习进行复习是极其重要的内容。但让学生只完成练习册又过于单调，同时会给他们心理上形成负担，因此我个人觉得给学生融入教育游戏是比较理想的。例如，当学生熟悉了同分母分数的加减法后，教师就可以安排“攀登世界屋脊”的游戏，将全部人分为两组，设置每答对一道题就可以向前走50米，然后比赛看最后哪个组可以更快到达顶峰。

（三）参与实践活动。数学练习册中有很多都会直接从生活实践中寻找素材，所以把具体的计算方法转化为解决问题的技能是十分重要的。对此，教师可以直接带全班学生参与课外活动，让他们在娱乐中学会知识。例如，在学习位置方向时，教师可以带学生去参观校园，把教学楼作为中心点，以其他楼做练习对象，进行上下左右、东西南北的位置练习。

结语：虽然现在大幅度提升了国民素质水平，但由于中国社会各地区经济发展不平衡，师资力量分配不合理，教学方法单一的现象依然存在。随着信息化互联网时代的到来，趣味性的教育游戏进入了大家的视野，并得到不断探索与研究，为小学数学教育注入了新的活力。

参考文献：

[1]张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（5）：107.

[2]胡小强，苏瑞.2012年至2015年我国教育游戏研究文献综述[J].中国教育信息化，2016（12）：23.