如何教好小学数学的策略反思

刘云

摘要：经过20多年小学数学的教学，我的感触很多，如何激起学生对数学学习，变抽象为直观、复杂为简单、单调为生动，如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取跟合理的教学方法，让孩子们都爱上数学，在小学数学教学中让孩子们在学习找到乐趣，能积极主动的学习，才是上好小学数学课的真谛。

关键词：小学;数学课;兴趣

记得泰戈尔说过：“我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们”。我们的教学面对是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，在我们数学课堂教学中好一部分教师要求学生只靠记忆、模仿、训练。只是延续以前应试教育模式，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助非常小，哪来创新思维的培养了。怎样教好小学数学，成为我们共同探讨的问题。就本人长期的教学实践谈谈以下几点建议：

（一）了解学生，运用谜语、讲故事的形式组织教学

每个小学生，都乐于猜谜语，听故事的形式紧密也教材相结合组织教学，多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的方法，能起到事半功倍的教学效。如我在讲解“小时、分、秒的认识”这个教学内容，就出示这样的谜语：“会走没有腿，能说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”再结合教材四幅插图，编出一个小朋友珍惜时间，养成良好学习习惯的小故事。这样学生很快地掌握钟表的认识，同时又能及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，也提高学生学习的情绪。

（二）创设情境，利用教学挂图教具作用，重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主，对实物比较感兴趣。具体形象的图示能给学生直观、生动的印象。根据教材结合教学内容设计大量的直观图形，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。便于学生接受，培养他们抽象概况能力，激起对学习数学的兴趣。

当然生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，所以我们有必要在备课时，好好地设置一下教學方法，例如：创设故事情境法：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。记得我在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生积极主动参与课堂学习中来。

（三）营造和谐活泼的课堂氛围，注重习惯的养成

在课堂教学中，只要做到活泼的课堂氛围，有利于减少学生的紧张情绪和焦虑程度，使学生尽可能展示自我，摆脱怕丑、怕错、怕忘的自卑心理，更加戳进学生个性发展教师把情感融入到教学中去，才能调动学生的情感，学生听课就会津津有味，教学的效果起到应有的作用。正确引导学生的学习动机，帮助学生端正学习的态度，让他们体验成功的快乐。在课堂评价中正确保护和增强学生的自信心，关注学生的学习方法与学习过程的学习效果做出积极正面评价和判断，使他们在学习过程中获得成功感，增强学习的自信心和兴趣。

在教学中，极大多数学生表现积极，回答问题的正确率很高。可一做作业，总是这里错一点，那里错一点。究其原因，虽然学生思维活跃，但没有养成检验的习惯。所以教师在教学过程中，应注重培养学生仔细阅读的习惯、画草稿——养成勤于记录的习惯、养成规范表达的习惯、养成善于倾听的习惯、养成认真书写的习惯。

“身教重于言教”，要培养学生良好的习惯，教师必须以身作则[2]。在平时的教学过程中，教师不能随意乱写乱画，每个数字、符号都应认真书写，起到示范作用。特别地，对于画图形，要借助工具来规范完成;竖式计算时要用尺子画线;解决“够不够”时画好三线：算式线、比较线、判断线等，给学生一种潜移默化的影响。

（四）抓学生基础知识和基本技能、适度训练——促进数学知识的内化

让学生掌握好数学概念的本质含义，注重课堂教学的实效性，必须重视学生的数学基础知识和基本技能。抓好能力训练，把创新意识和实践能力融入数学基础知识和技能的教学、数学思维训练的过程中。

具体策略：

1.以基本基本数学概念为核心地位，牢记数学基础知识。

2.掌握好数学知识的纵向发展，让学生将它连成“知识链”;通过横向沟通，连成“知识网络”;再经过数学思维方法的提炼，形成立体的知识模块。

（五）巧妙设问，激发学生学习兴趣，让其成功体验的积累。

教师在数学教学中必须注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知，还是进行新课都必须巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生有强烈的学习欲望。

兴趣与成就感紧密联系的。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。教育者应该善于发现学生的一点点进步，给不同学生提不同的要求，让他们有机会成功，体会成功时的成就感。具体方法是：给孩子讲题时稍作引导，要以提问的方式引导孩子独立思考，或讲一半，留一半让孩子自己思考[1]。如果孩子没有能力思考下一半，至少要让孩子独立思考到下一步。当然，老师还要适时给予言语鼓励，一方面增强孩子的自信心，并让孩子体会独立解决问题的成功感，另一方面，以也会在鼓励孩子的过程中改进对孩子的认识，培养孩子对同一问题深刻思考的能力和习惯。也可以鼓励孩子专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，孩子就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，增强成就感，增加学习兴趣。

总之，只有真正实现了高效的数学课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会成为创新性人才。

参考文献：

[1]卢红霞.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].学周刊，2020（24）：24-25.

[2]王国文.小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J].学周刊，2020（24）：78-79.