“互联网+”背景下高职院校学生职业素质提升的对策和建议

摘要：本文从“互联网+”的内涵及其对高职院校教学的影响出发，了解到高职院校学生职业素质现状，并提出相应措施，以便高职院校学生的职业素质提升指出有益参考建议。

关键词：互联网;高职院校;职业素质

互联网迅速发展，很大程度上影响教育行业进步。高职院校学生职业素质是学校培养目标的关键部分，而高职院校生职业素质水平直接影响学校职业品质高低，所以，需要提升高职院校学生职业素养。因此，研究“互联网+”背景下高职院校学生职业素质提升具有现实意义。

1“互联网+”的内涵及其对高职院校教学的影响

1.1“互联网+”的内涵

“互联网+”指的是传统行业与互联网有机融合一起后，不仅使传统行业不断升级，而且还可以将其发展为全新行业，以便发挥出比两者之和更大的作用。多数情况下，“互联网+”包括两方面，第一，网络经济因素指生产制造、产品设计等在数据云中的计算，通过体现出网络开放性特征，完成生产管理中高效率、小成本以及世界性的目标[1]。第二，网络虚拟状态被打破，通过将网络虚拟和真实的经济互相融合的方式产生全新行业，与此同时新产品模式或者状态，有利于社会经济迅速发展。

除此之外，虽然教育属于传统产业，但是也需要主动与互联网进行结合。互联网与教育行业的有机融合，不仅可以推动教育产业不断发展，而且还可以将教育传统模式转型为创新形式，以便达到培养教育人才整体统一实行，使其成为满足互联网经济与发展需求，完成教育发展新趋势。

1.2“互联网+”对高职院校教学的影响

“互联网+”背景下，随着高职院校学生获得知识渠道的增多，教师自身发挥作用减少，所以互联网时代的到来，给教师课堂教学产生影响。多数情况下，高职院校的学生通过互联网可以学习到更多知识，需要应用网络学习新模式，将两者进行结合[2]。通过调动学生积极性、游戏方式等为学生营造一个轻松愉快的学习环境，与此同时引导学生成为自己学习的主人，自主学习和思考提高课堂趣味性。

互联网的普及使高职院校学生传统学习形式变成互联网自主学习形式。网络给学生的生活和学习等方面带来诸多便利，特别是网上学习资料和形式的增多，使其更有学习主动性，而且学生通过互联网相关知识掌握教师课堂讲授的理论知识，然后在通过在学校与教师当面沟通交流加深对知识的理解与记忆，此方式还有利于学生终身学习目标，帮助他们健康快乐的成长。基于此，“互联网+”对高职院校教学产生影响。

2高职院校学生职业素质现状

现阶段，国内高职院校职业素养低，专业在设置过程中缺乏针对性，教学理念老旧，专业理论知识和社会实践等方面的教育关注度不够，在教育学生过程中仍采用传统模式无法达到当代社会人才要求，导致学生知识框架科学度降低，学校未形成自身优势[3]。与此同时，高职院校由于自身素质不高，在毕业生就业方面重视程度有限，造成学校就业情况不好。另外，从高职院校学生角度而言，在学习过程中由于对自身目标和就业方向不明确，自我认识相对较差，无法对自己的专业知识和能力进行正确定位，对学习缺乏兴趣。基于此，高职院校在教育学生职业素养过程中，由于重视度低，使学生未符合社会人才素养和技能要求，故将高职院校学生的职业素养进行提升是学校需要研究的重要任务。

3“互联网+”背景下高职院校学生职业素质提升的对策

3.1完善课程体系

“互联网+”环境下，高职院校教学方面一直受其影响，但由于自身职业素养低，为了使在校生职业素质越来越高，学校需要完善课程体系从而提升学生职业素质。例如，以电子商务专业为例，以电子商务在发展过程中对专业人才的需求为依据，把电子商务、物流管理、国际贸易和商务英语等四项专业科目重新组合设立新的课程体系，建立国际商贸群以便岗位要求与教学目标一致。另外，为提升学生电子商务职业能力，学校还需要研究电子商务企业每个职位工作内容和要求，以便将课程知识通过重新选择、重新组合等方式设置新教学大纲内容。基于此，高职院校通过完善课程体系来提升高职院校学生职业素质。

3.2加强师资与校外实训建设

通常情况下，高职院校为提升在校生职业素养，需要增强师资与校外实训建设。例如，以电子商务为例，随着电商产业迅猛发展，高新技术技能应用越来越广泛，推动电子商务更新速度的提升。就高职教师而言，应该不断丰富教学经验，而且还需要积累专业知识，一方面可以创新课堂教学模式，另一方面为教育工作培养更多优秀人才。另外，高职院校教师定期参加企业讲座并进行调研，通过不断丰富教师知识，激发其学习主动性，加强师资与校外实训建设。同时高职院校通过多种措施为教师营造学习环境，例如设置电商创业工作室，由在校生运行管理相关工作;邀请电商企业专家到校进行讲座，详细探析相关职业技能等。基于此，通过加强师资与校外实训建设提升高职院校学生职业素养。

3.3培养学生的实践能力

互联网信息技术不断发展，对教育行业产生非常大的影响，特别是素养相对较低的高职院校特别明显，需要提升高职学生职业素质，应该培养他们的实践能力。一般而言，以电子商务专业为例，电商专业在校生实践能力体现出学校职业实践教学能力水平，而高职院校学生实践能力进步反映出学校专业实践教学成果提升。例如，学校设置电商综合实训科目，根据岗位职业能力为前提，将重点放在工作流程，设立相关工作内容，以便提升学生职业能力。再如，在教学形式上，设立外贸工作和创业班，推动在校生操作业务达到实践工作目标，提升高职在校生的专业知识技能。基于此，通过培养学生实践能力提升高职院校学生职业素质。

4结语

综上所述，本文通过对“互联网+”的内涵及其对高职院校教学的影响展开深入研究，详细分析高职院校学生职业素质现状，并在此基础上提出“互联网+”背景下高职院校学生职业素质提升的对策，旨在高职院校学生职业素质提高得到有效保證。

参考文献：

[1]杜旭阳，李兵，孙宏伟.文化育人视域下高等职业院校学生素质提升工程建设研究[J].新西部，2019（35）：164-165.

[2]王祝华.“互联网+”时代高职院校职业素质教育体系构建的探索与实践[J].职业，2018（26）：11-12.

[3]许艳丽，刘晓莉.基于“互联网+”时代特征的高职院校学生就业能力提升研究[J].职业技术教育，2017（25）：34-35.

课题项目：

2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目：“互联网+”背景下高职院校学生职业素质培养现状与提升对策，课题负责人：居晓玮，课题编号：2017SJBFDY622。