提高《农业技能训练》课程教学质量的途径

田启培　王芳芳

摘要：提高《农业技能训练》课程教学质量不仅关系到农业技能训练和发展，而且关系到我国农业的转型升级，对于我国社会发展有着重大作用。《农业技能训练课程》在一定程度上也影响到高校学生的学习质量，因此本文将对提高《农业技能训练》课程教学质量的途径进行探讨，希望能够帮助相关人员顺利开展教育教学工作。

关键词：农业;技能训练;课程教学;途径

引言：在21世纪的社会发展进程中，竞争的本质是人才资源的抢夺，这就强调了农业技能型人才的培养与人才的应用。除了科学完善的技能训练体制外，建设农业技能训练队伍还需要提高《农业技能训练》课程教学质量，从而促进农业人才队伍建设，原则上保证农业技能训练质量。

一、切实提高对《农业技能训练》课程的重视程度

高校要切实转变对有关人才队伍建设相关的工作观念，积极加强展开针对农业方面的教师队伍建设的途径和方法。首先，要提高教师的选拔任用水平和门槛，采用逐步实行指定制和竞聘上岗，赋予合作社和市场选择技能训练人员的权利;其次是建立农业技能训练信息数据库，实施专业化农业人才培养计划对各类技能训练人才进行技能训练。在该门课程中，不能够仅强调理论的重要性，还要采取一定措施加强学生的操作能力，从而促进学生将理论转化为实践。高校也应该支持学生的农业技能训练，积极完善校内基础设施，满足学生的农业技能训练要求。

例如：在培训“玉米大垄双行覆膜栽培技术”时，教师通过向学生讲解农业技术技术要点，让学生和农民了解和掌握覆膜可以提高光合作用和水肥利用率，增加积温，使得产量能明显提高，农业技能培训要与引进新品种挂钩，教师对种植过程中出现的问题进行详细讲解和指导，学生和农民根据教师讲解的技术要点，做出自己反映预防和控制病虫害，教师通过指导学生进行生产实践，达到高产稳产的目的。这种教学方法能引导学生理论联系实际，积累扎实的知识，应用于生产实践。同时，可以使《农业技能训练》教师的教学氛围更加宽松、自然，起到教育和学习的作用。可以通过完善教师激励机制，采取不同的激励方式来充分调动技能训练人员的积极性。建立优秀农业教师评价体系，充分重视的工作成果和对社会的贡献。同时使得教师增强自己的使命感。

二、健全培育机制，做好教师和学生的培养工作

由于我国历史文化的特殊徐，目前从事《农业技能培训》课程的教师大多是在八九十年代成长起来的，大部分教师没有受过现代化农业技能训练技能的培训。要想提高农业技能训练》课程教学质量，必须加强对他们的教育培训，引导他们树立先进的农业技能训练理念和科学的农业技能训练方法。随着当前三农事业的不断发展和农业技术水平的不断提高，必须要加强培训，确保培训质量。首先要保证培训的深度经营者素质，要逐步提高对农业技能训练者培训的质量，帮助他们开阔视野，拓展他们的思维，促使他们了解先进的农业专业知识，不断提升自己的实际素养，只有教师的素养提升，才有可能促进学生的素质提升，提升教育教学的有效性。

例如，农业相关高校和机构要可以安排教师接受进修。农业高校或者机构部分分教师到更高级别的学院开展培训。农业高校可以邀请国家和省级专家、科学家，就现在的农业经济形势和技能训练战略对学生进行讲座，让学生在讲座之中汲取新鲜知识，不断拓展自己的知识层面，讲座的时间较短，容易被高校学生所接受接受。专家授课以鼓励为主，专家讲课和师生交流互动相结合同时要注意训练水平。最后要注意培训的适宜性，培训内容应是：根据农业特点，结合人才和专业合作经营的实际情况和培训主体，加强培训内容的适宜性，做到“有学”和“有不学”，使培训取得良好的效果。注重培训时间和方法，培训必须坚持“短、勤、快”的原则。

三、建立有效的农业技能训练条件，规范教师及学生行为

建立有效的监督机制，规范教师行为需要完善农业内部控制制度。保持农业技能训练协会会员大会、技能训练委员会和理事会的作用，定期监督农业技能训练队伍的活动，按照有关程序解雇和重新评估非熟练的农业技能训练行政人员。建立有效的农业技能训练条件，也体现在客观条件上，只有建立健全满足学生农业技能训练的客观场所、完善客观锻炼条件，才有可能促進学生积极投入到农业技能训练条件之中。高校也应该促进教育教学资金和教育教学物资向农业技能训练倾斜，满足农业技能训练场所、农业实验室、农业实验室设备等客观物质条件，并建立健全完善的农业技能训练素材使用守则，这样才能够让学生投入到农业技能训练中，不断促进自己的农业技能提升。

例如，农业技能训练部门可以设立一个网上云监督平台，调配人员组成专门的农业技能训练教学监督部门，每个月将农业技能训练教学的课堂教案通过网上监督平台发布，鼓励学生为负责相关活动的教师的工作态度打分并写上评语，列入对教师的期末考核内容。以网上云监督的方式更好的督促到农业相关的教师加强自身的工作建设，使得负责农业技能训练的人才队伍的到很好的净化，从而更好提高《农业技能训练》的课程质量。当然各农业学校及机构要少干预、多服务，严控乱收乱发，减少重复检查、走访、评比活动，使农业技能训练教师有更多的时间和精力，对学生做好农业技能培训工作。而在对学生进行期末测评时，则应该不仅仅对学生进行理论知识性的考试，也应该对学生进行实践性的考试，让学生用自己的操作能力来证明自己的知识掌握程度，高校教师可以以实验、模拟和论文的形式对学生展开期末测评，从而促进学生能力全方面的进步。

总结：农业技能训练技能的培养不仅促进了农业的发展，也促进了我国社会经济的发展。有关高校和机构需要积极投资发展农业经营，主管教师要在培养农业技能训练人才的同时，需要对教师队伍加强农业技能训练技能的培养，建立完善的农业人才培养体系。结合起来就是对农业技能训练进行有针对性的培训，促进中国农产品市场发展。

参考文献：

[1]王晔，赵波，康恩宽，王程，卢敏.农学类专业技能训练课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016（15）：90-91.

[2]谢皓，赵波，康恩宽，王程，王晔.“农学专业技能训练”课程的设置与教学实践[J].教育教学论坛，2016（13）：60-61.

作者简介：田启培（1964-），男，大专，畜牧师，研究方向为家禽遗传育种及饲养管理;

通讯作者：王芳芳（1964-），女，本科，高级畜牧师，研究方向为家禽遗传育种及饲养管理。