小学低年级美术教学中如何培养学生的动手能力

张逢春

摘要：随着素质教育的发展，我国教育发生了巨大的改革。以往的教学目标是要求学生掌握学科内容，形成理论知识体系。而当前的教学目标则是培养学生的综合能力。要达到这个目标，以往的理论教授方式自然不再适用，需要新的教学方式。小学美术作为小学教育体系的重要组成部分，对于小学生审美能力、创作能力的提升有着十分重要的作用。动手能力是学生实践能力的构成要素，如何提高其动手能力成为小学教学的一大难题。

关键词：小学低年级;美术教学;培养;学生动手能力

在小学美术教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的综合素质。教师要想提升小学美术教学质量，就要积极响应新课程改革的号召，把思想教育、能力培养和基础教学相结合，以学生为主体，促进学生的全面发展。教师培养学生的动手能力，能够给学生未来的学习和工作打下良好的基础，对于培养学生的实践能力和创新能力具有积极的作用。

一、小学低年级美术教学中培养学生动手能力的重要性

原有的小学美术教学，重心基本在艺术作品的欣赏和解读上，过多的理论知识导致学生对美术的兴趣有所降低，而且很大程度上限制了学生的实践创作能力。另外，实践性操作，亲自动手感悟是美术学科的核心教学内容，但在小学阶段很多教师忽略了美术学科对学生成长的重要性，而是将重心放在语文、数学、英语等重点的考试科目上，实际的美术教学课堂教师只是浅显地向学生介绍一些理论知识，更多的时间只是让学生自行观看美术课本，美术实践活动少之又少，学生真正动手的机会有限，这无疑不符合素质教育对学生综合能力的要求，而且一些学生本身所具有的绘画天赋也被耽误。因此，在实际的教学中，培养学生的动手能力至关重要。它不仅符合小学阶段学生的性格特征和需求，而且也是提高学生综合素质的有效途径。在实际操作的过程中，学生可以更加细致地了解事物的形态，还可以充分发挥想象力，在潜移默化中提高自身的美术素养。从小学生这一时期的成长特征来看，他们对事物充满了好奇心，接受能力非常快，所以这是借助多样化方式培养学生动手能力的重要阶段。

二、小学低年级美术教学存在的问题

（一）美术教学地位较低

美术作为一门艺术类课程，对于培养学生的审美能力具有十分重要的作用。以往的教育往往重视文化课教学，多半涉及具体的理论知识。这就使美术这种艺术类实践性较强的课程缺乏发展的空间，地位较低。

（二）教学思想与方式落后

小学美术课堂的教育意义能否实现，在很大程度上取决于课堂教学的质量，而课堂教学质量主要由教师决定。在我国，一些教师长期从事教学活动，形成了独特且较为固定的教学方式，这就可能使其教学思想与教学方式无法及时更新。当前，一些教师认为让学生了解一些基础的画画技巧就是小学美术课程的教学目标，这就导致整个教学活动中基本上没有动手活动。

（三）学生的积极性受到限制

由于以往教学观念的影响，小学美术教育的地位相对较低，这不仅使部分教师敷衍教学，而且会在教学中限制学生美术创作的积极性。其他学科的一些教师认为过于重视美术课程可能会影响学生对其他学科的学习;部分家长更加重视学生对于知识的理解与融汇，而常常把美术作为一种爱好，认为学生可以适当爱好美术，但是不能花费过多的时间。因此，学生学习美术的积极性受到了多方面的影响。

三、小学低年级美术教学中培养学生动手能力的策略

（一）加强美术作品的欣赏力度，培养动手意识

在开展小学美术教学时，教师要考虑到小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，为学生选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。欣赏美术作品，是小学美术教学的主要内容，也是引导小学生建立美术观念的重要手段。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，在教学实践中，教师要选择那些与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师同样可以通过自己的美术能力，对美术作品进行加工，让小学生在课堂活动中所欣赏的美术作品具有童趣。除此之外，教师还可以从学生的绘画作品中选出一些作为欣赏的对象，这不仅可以促进小学生注意力的快速集中，还能促进学生动手去创作。美术课堂不仅仅是静态地欣赏，更要引导小学生去动手，去实践。将美术作品欣赏是小学生的实践进行有效结合，促进学生创作，才能让学生了解到美术学科的魅力。

（二）创设教学情景，促进学生动手

在小学美术教学活动中培养学生的动手能力，需要教师创设一定的情境，以有利于学生接受动手的过程。合理的情境对于调动学生的学习兴趣具有十分重要的作用。多数小学生有一定的从众心理，创设相应的教学情境，能够让学生处于相对放松的状态。而在这种状态下，教师提出学习要求，学生能够接受，在接受之余采取对应的学习方法进行实践，从而提高动手能力。

（三）开设手工制作课，促进学生动手活动

手工制作是小学美术教学的重要内容，手工制作活动的开展，也是培养小学生动手能力的重要方法。在小学美术教学活动中，教师要加强手工制作课堂活动形式的丰富，调动小学生的积极性，让学生在实践活动中找到美术制作的趣味。手工制作课的开展，能够让小学生有动手的热情，更可以大幅度提升小学生的综合能力。比如，在讲解《会摇的玩具》的时候，教师可以引导学生利用自己喜爱的材料去制作一个会摇的玩具。在制作过程中，学生需要动脑去思考制作什么样的玩具，动手去验证自己的想法。学生发现自己可以通过努力开创新的玩具，会意识到美术学习的乐趣，乐于动手去学习，去创造。

（四）鼓励学生实践

很多时候，家长认为小学生是需要保护的群体，在实践过程中可能会受到伤害。因此，无论是家长还是校方都尽量避免学生进行实践。这让很多学生面对动手学习产生一定的畏惧心理。教师应该在教学中多鼓励学生进行实践。

四、结语

以往部分教师没有充分认识到小学美术教学的重要性，导致部分学生的美术素养和动手能力欠佳。教师需要重视培养学生的综合能力和动手能力，鼓励学生欣赏美术作品，营造出轻松的教学情境，提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而达到培养学生动手能力的目的。

参考文献：

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