初中英语课堂教学的情感教育应用研究

摘要：随着教学改革的推进，中小学阶段学生的学习负担不断降低，但学生学习效果地提高却并不明显，为了提高初中阶段学生英语学习的效果，增强学生对英语学习的兴趣，本文从情感教育的特点和作用出发，对初中英语课堂教学中情感教育的应用进行了探讨。

关键词：初中英语;教学;情感教育

引言：

初中是学生英语学习打基础的阶段，学生在该阶段对英语学习态度影响着学生未来对英语学习的看法和状态。传统英语教学中，以认知教育为主要教学模式，在教学中往往更重视知识的普及而忽视了学生接受知识时的感受，导致学生在跟不上学习进度时逐渐对英语学习产生抵触情绪，而这种抵触情绪很可能影响学生未来的英语学习。由于情感教育更注重学生在学习过程中的体验更关注对学生学习兴趣的培养，因此在各个学科学习的初级阶段，情感教育越来越多地受到教师和学生的欢迎。

1 情感教育的概念介绍及特点分析

1.1 情感教育的概念介绍

情感教育指的是从学生对学科、教师、学习等的情感态度出发，以学生主观感受为核心设计教学方案并引导学生积极主动去学习。情感教育区别于认知教育，其对学生的内心感受更加关注而对学生的学习成果相对并不那么重视，情感教育更注重学生对学科学习兴趣的培养，允许学生在短期内无法取得较好的考试成绩。需要注意的是，情感教育适合于学生接触某一学科的初级阶段，并在这个阶段培养学生对于该学科的兴趣。如英语在小学和初中初一阶段开展的教学都较为初级，因此比较适合开展情感教育并培养学生对英语的学习兴趣和学习自信。

1.2 情感教育的特点分析

情感教育首先应在学科教学的初级阶段使用，以培养学生的学习兴趣为主。情感教育的特点主要有注重师生间的交流，注重对学生学习兴趣的培养以及注重学习方法和技巧的普及等特点。更多地师生交流有助于学生对教师信任感的提高，有助于学生听取教师提出的学习意见也有助于学生学习问题的发现，因此在情感教育中出现的频率较多。对学生学习兴趣培养的注重意味着教师可以在一定程度上容忍学生在短期内无法取得较好的学习效果，但随着学习时间的推移，如果学生学习状态还没有改变，则教师应转变针对该学生的教学方式，并加以更多的干预和引导。由于情感教育更多地在初级阶段使用，因此在该阶段的主要教学目的是让学生掌握更多的学习方法技巧并对学科学习产生兴趣。因此，在教学内容上，可能会更多地偏向音标、语法等规则性内容的讲解，这是这一阶段教学内容的特点。

2 情感教育在初中英语教学中的作用

情感教育在初中英语教学中最首要的作用是培养学生对英语学科的兴趣，为学生英语学习长期动力赋能，从而减轻学生在初二、初三阶段英语学习的抵触情绪和教学困难。其次，情感教育有助于良好师生关系的构建，能够提高学生对于教师的信任感，使学生在遇到学习上的问题时愿意与教师沟通，并听取教师的意见。最后，情感教育对于缓释学生学习压力，增强学生学习自信有较大的积极意义。由于初中英语的情感教育一般在初一阶段实施，该阶段的英语教学以音标语法等英语学习方法和技巧为主，学生学习压力较小，培养学生对英语学习的自信相对容易。

3 如何在英语教学中融入情感教育

3.1 注意培养学生的情感态度

由于情感教育多在初一阶段实施，此时学生接触到的英语知识相对初级，学生在学习过程中出现的错误能够纠正的概率较大，因此，在该阶段实施情感教育应注意培养学生的情感态度。一方面，给与英语学习成绩优异的学生以鼓励，激发学生对英语学习的兴趣和自信;另一方面，应包容学生在英语学习中的错误，并帮助学生及时改正错误，由于该阶段学生纠错的可能性很大，当学生能够纠正学习中的错误时产生的精神自信往往也很强烈，有助于学生正确学习态度的長期保持。

3.2 营造轻松愉快的课堂氛围

由于初一阶段学生学习任务较轻，在学习氛围营造上，教师可以以轻松愉快的氛围为主，即教师可以在课堂中增加各类英语小故事或者师生互动游戏环节。通过增加与学生课堂上的互动增强学生在课堂学习中的参与感，并以游戏的形式降低小测试的严肃性，使学生在训练音标、语法等技巧时不会因为错误而丧失学习的自信。

3.3 以学生兴趣为基准，优化英语课堂教学

情感教育以培养学生学习兴趣为目的，但具体如何培养学生学习兴趣则是个较大的难题。通常，培养学生学习兴趣的方法主要是在教学中插入动漫等学生喜欢的元素，如在课前十分钟播放《海绵宝宝》英语动漫，并结合动漫展开音标和语法的教学，或者结合经典英文歌曲训练学生听力和口语水平等。在学期的期中好期末，可以让学生选择一些幽默的英语对话进行表演，增加学生开口说英语的兴趣。

3.4 采取多样化的教学手段，激发学生的参与积极性

在教学手段上，教师应摆脱传统一言堂的教学模式，转变为以师生互动多种元素融合的教学模式。如对听和说的训练，可以进行如“传声筒”这样的游戏，让学生以小组为单位进行传声比赛，并要求学生最终复述并写出相应的句子，句子不少于25个单次，可以为单个句子也可以为多个句子。而对于读写的训练，可以以学生想单词并组合成句子的小游戏进行，一方面可以激发学生对各类单词的联想，另一方面，各种荒诞的句子又具有较好的活跃气氛的效果。但需要注意的是，这类游戏手段更多地是用于提高学生学习的兴趣，不能作为主要的教学手段。

3.5 注重师生之间的交流，培养良好的师生关系

情感教育最注重的就是沟通交流，只有沟通交流才能产生情感，也只有沟通交流才能培养出良好的师生关系。提高师生间沟通交流频率的方法除了上述课堂中的互动外，还应在课外下足功夫。教师应每周抽选一批学生帮助教师在办公室批改英语作业，这可以为教师创造合理的师生沟通渠道，并让学生通过批改作业发现自己和其他学生英语学习中存在的问题。同时，学生批改作业后，教师往往会给与学生零食或者其他的奖励，这些奖励也有助于良好师生关系的构建。

参考文献：

[1]杨小军. 浅谈情感教育在初中英语教学中的应用[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：234.

[2]苏利春.情感教育在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（17）：91+112.

作者简介：覃荣新，性别：男，民族，侗族广西省柳州市人，学历：本科，职称中学一级教师，单位：广东省肇庆市封开县南丰中学，单位邮编：526533，研究方向：英语教学。