评价“法则”巧应对

【摘要】随着“课程游戏化”的不断深入，我们越来越注重培养孩子的兴趣，注重孩子的自主学习。为了激发幼儿的兴趣，达到良好的教育效果，教师经常采用表扬的方式鼓励幼儿，然而在真正的实施中过多的表扬也不一定能够达到很好的效果。室内钻爬区是我园为了更好地发展幼儿身体协调能力专门开设的分区活动。活动中，教师怎样将运用合理的评价方式，从而合理地运用到实践中？本文主要就小班室内钻爬区活动评价入手分析研究，试图从传统评价方法中找寻到改进方法。

【关键词】室内运动;钻爬游戏;有效评价

《指南》中也指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。室内分区体锻是我园为了在天气或其他不便因素影响下也能够更好地发展幼儿身体各方面的能力专门开设的分区活动。为了激发幼儿的兴趣，达到良好的教育效果，教师经常在活动中采用表扬的方式鼓励幼儿，然而在真正的实施中过多的表扬也不一定能够达到很好的效果。

一、评价“烦恼”随处见

1.评价单一，不全面

在游戏活动中，大部分的教师使用表扬的方式去评价幼儿，比如“你真棒！”。有部分教师针对部分幼儿会以批评的方式去评价一些看起来“不好”的行为方式。还有一小部分教师会采取其他的评价幼儿的方式。显然，大部分的教师对幼儿的评价还是单一、不全面的。

2.评价简单，显无趣

再表扬的评价方式中主要有口头表扬，物质表扬，肢体动作表扬等，口头表扬使用的次数最多，即最为普遍。例如：口头上的表扬“你真棒！”“你做的很好！”等，以及物质上的表扬“奖励你一个大拇指！”“送你一朵小红花！”等等。表扬方法较为单一，无法将评价与钻爬区活动进行巧妙结合。

二、评价“法则”辟蹊径

1.法则一：客观

教师在评价幼儿钻爬区活动某一行为时遵循客观性原则，其实就是尊重幼儿的自主性。比如：幼儿在钻爬的过程中想要改变摆放的方式，换一个难度更大一些的方法，教师此时介于对幼儿以往的了解而判断是其在捣乱，那便是没有在活动中尊重幼儿的自主性。

2.法则二：方法

教师要有科学合理的评价观。讲求科学、合理，就是要注重评价的效果显示，在对幼儿进行表扬或者批评后的跟进调查，幼儿是否通过教师的评价而改掉了某种不好的习惯，是否能够比以前更加追求进步优秀等等。

3.法则三：过程

目前存在的单一评价并不能很好地促进幼儿的后期发展。教师可以记录幼儿在钻爬区情景活动中的言语和行为。当幼儿再回顾活动时，可以再一次了解自己的学习过程，通过回顾这样一个又一个的“学习故事”，幼儿的经验得到丰富，看到自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者”，并且认识到自己的不足，自我认知水平得到提升，有利于培养幼儿良好的学习品质。

三、评价“法则”来应对

《指南》中指出“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当地方式应答，形成合作探究式的师幼互动。根据以上评价法则，以我们班钻爬区的一条“隧道”为例，我们教师评价之后进行了以下应对调整：

1.客观评价，赋予情节。

在钻爬活动中，我利用将小桌子变成一条长长的“隧道”，让孩子们在这个“隧道”里钻爬。但一段时间下来，有些孩子就不愿意来了。于是，我跟孩子们“反思”了这个“隧道”。最后，我们把它改造成了一个“海底观光隧道”。

孩子们都喜歡富有情节的好玩的游戏，比较有趣味性的活动也是孩子们选择的一种趋向。我们也是在和幼儿共同评价之后，增加了情境性，幼儿也更喜欢。

2. .多种方法，激发兴趣。

对幼儿游戏的关注会变成评价的一部分。幼儿年龄小，对他们进行全面发展教育要力求寓教于生动、形象之中。

为了发展幼儿的探索精神与创新意识，也为了让幼儿的能力得到进一步的锻炼，我试着通过增加一些辅助的活动材料，来激发幼儿参与活动的兴趣。各种头饰和情境激发了幼儿的兴趣，也为幼儿的爬行增加了一定的难度。

3关注过程，灵活变换。

其实，教师的评价是一个过程。它和幼儿钻爬游戏的过程也是分不开的，需要在过程中评价，在评价后继续，这是一个循环的过程。

为了全面提高幼儿身体的协调性，建立多种运动感官系统，我引导幼儿尝试用多种方法进行爬。根据小班幼儿的年龄特点，幼儿从随意爬行开始。经过一段时间以后，要求幼儿先以“退爬”的方式进行游戏。当然，退爬很重要的一个因素是“视觉”。退爬活动离开了视觉的参与，有一定的难度。因此，我一开始让幼儿从短距离的退爬进行尝试。随着幼儿退爬动作的熟练、自信心不断提高，我才再增加隧道的长度。

教师有效的评价用于活动中可以帮助孩子进一步成长和发展，也能帮助孩子树立正确的发展观，让孩子的综合素质得到全面发展。教师在活动中一定要尊重孩子的发展规律，运用科学的评价方法，引导幼儿自主锻炼，帮助孩子不断进步和成长。

参考文献：

[1]郑霄杭. 在游戏中实现自我价值——小班室内自主性游戏材料投放的策略研究[J]. 新课程（小学）， 2016（5）.

[2] 叶明芳.促进幼儿与材料互动的主题环境创设[J].学前教育研究.2017（2）

[3] 李季湄 冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.2014-12

张家港市白鹿幼儿园 张荔