多元表达

梁元

摘要：多元表达有着很重要的实践意义，特别是在小学数学课堂中体现的更加明显。由于学生的学习能力不同，所以对知识接受的程度也不相同，这时就需要教师尊重学生在学习时的个体差异，要注重学生思维能力的培养，让每个学生都动脑表达出自己的想法，培养学生的观察力、理解能力、表达能力，从而促进学生学习过程中数学素养的有效提升。

关键词：小学数学;多元化;学习素养;学习方式

学生学习数学是一个由浅入深、循序渐进的过程，小学数学的学习更是帮助以后学生在学习數学的道路中打好基础，现如今为了更好的鼓励学生学习、改进教师教学模式，可以通过建立多元化的表达方法和表达目标来促进小学生数学素养的提升，这样的教学模式有助于教师更加全方面的掌握学生在数学学习中对知识的掌握情况，再对出现的问题有针对性的进行解决，有效的提高学习效率。

一、注重多元表达，使促进学生对数感的培养

学生的数学素养包括很多方面，不只是运算和推理能力、分析思路，还包括数感、几何思维等能力。在平时的教学过程中，教师比较注重学生对知识的掌握能力，所以在上课学习之前，可以让学生在身边的生活实际中感受到数的存在，对数有了一定的理解后更有助于学生学习新的知识，在潜移默化中培养数感。

比如，教师带学生进行集体春游时，在动物园中学生看见各种各样的小动物后，教师可以引导学生数出一种类型的小动物的数量，培养数感意识，让在以后的生活中碰见类似的情况时也习惯性的进行查数;在排队结算的时候可以根据自己前面有多少人来估算出自己需要等待的时间，并可以根据标价中数字的大小来判断价格的高低，再计算自己所带的钱够不够，使数感在生活中慢慢得到提高。在这种培养中使学生有了自己独立判断的能力以及独特的见解和看法，为学生以后在数学课堂中的多元表达打下良好的基础。

教师应该有意识的运用多元化的表达引导学生培养出数感，让学生对数学保持敏感，培养学生在数学学习中的兴趣，使学生在真正学习数学之前对数学有一个自己的认知，从而为以后的学习中打下良好基础。

二、重视模型思想、推理能力的培养

在一般的教学过程中，教师对学生的数学能力培养十分重视，通过让学生不断联系对运用各种公式的运用来强化学生的运算能力，再加上各种类型习题的模仿与练习，拓展学生掌握“分析法”、“综合法”等解题思路。

例如，在进行学习乘法时，可以让学生先认识乘号，然后在课前告诉学生在家长的帮助下在纸上制作一个乘法口诀表格，使学生在课前就通过自己动手制作乘法口诀表来对乘法口诀有一个认识，便于教师在课上进行乘法教学，教师再引导学生自己面对乘法口诀表进行思考，依据自己的思考发现其中的规律，由于学生横向与纵向的观察方式不同，所以表达出发现的规律也有所不同，再把自己发现的规律在班级与其他同学进行交流，使学生们意识到看问题的角度不同所得到的结果也不同，最后让学生选择自己发现的规律或是其他同学更加简便适合自己的规律来加深记忆，以此来更快的速度背会乘法口诀，提高数学学习的效率。

多元化表达的教学需要教师在课前进行严密的思考，让学生与教师一起进行精心的准备，教师和学生在相互配合中为课堂增添了趣味性。在增强学生对数学理解的同时还培养了学生学习数学的兴趣，促进数学教学的顺利进行，提升教学质量。

三、运用多元化表达促进学生全面能力的培养

为了让学生巩固对课上知识的掌握，在课后教师会给学生留作业来加深印象，但是大部分的学生对作业有着很强的排斥心理，把作业看成是影响娱乐的负担，只有一小部分学生是主动自觉的进行课后练习，内容单一的作业很容易降低学生对学习的积极性，也与教师留作业的目的背道而驰，为了避免这种现象的发生，教师就要注重作业的整体性和开放性相结合，以此来纠正学生对做作业的态度，更好的巩固数学知识。

比如，在学习数字计算后，让学生对家里最近几个月的水电费、生活费等进行统计，在第二天课上表达出自己对统计的数字有什么感想，有的学生会发现经过计算后内个月的数字逐渐加大，就意味着生活用水用电量在变多，最近有浪费水、电资源的现象。还有学生会说数值一直都很平稳，表示生活中对水电运用的都很合理。这样不仅让学生对数学课上的知识进行了巩固练习，还能够充分调动学生对待作业的积极性，以这种贴近生活的方式进行学习，更容易被学生接受，通过这种形式也让学生懂得在生活中的一些常识性知识，养成节约用水、用电等良好习惯，让学生感受到就在我们身边的数学，加强学生的数学素养。

再比如，教师在课上提出问题：“两块蛋糕三个学生分，可以怎样切？”在课下让小组内的学生共同讨论思考，经过讨论后，有的学生说把蛋糕评论分成三分就可以，还有学生说把两个蛋糕叠在一起，平均切三刀，每个人两份就可以。这样就做到了让每个同学都充分表达了自己的想法，提高学生在课上与课下对数学知识学习的参与感。

在多元表达中让学生不断增强在学习中的主体意识，用多元的表达来促进教学质量，教师也可以通过多元化的表达来及时准确的认识到学生智力的广泛性和多样性，能够很好的帮助学生从多种角度来看待问题，经过各种思考来对知识掌握的更加牢固。

四、总结

各种教学模式都是以学生为中心的，多元化表达应该突破单纯性的描述，由于学生的知识基础和理解能力不同，所以对相同的数学知识就有着不同的表达方式，对于学习场景的构建也能够有效的帮助多元表达，教师在教学过程中也要用宽容的心态去面对学生，用灵活性的教学情境来激发学生的表达欲望，更有助于学生对问题的思考，从而让数学素质得以提升。

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