新阶段小学数学创新教学的思考与探究

摘要：随着教育改革的深入发展，革新理念、创新策略已成为现代教育发展的重点。数学作为小学教育阶段的一门基础学科，其抽象的数学概念和运算知识对于小学生而言难免存在一定的学习难度，丰富其教学方法、优化其认知方式是关键。但在当前的教学发展中，大多数教师依然存在“旧模式”“老套路”的现象，缺乏创新发展的思路，导致学生的数学意识和认知能力提升不足。因此，本文作者从实际教情出发，对小学数学创新教学的实施展开研究。

关键词：小学数学;创新教学;课堂教学

对于正处在儿童时期的小学生，在数学知识的学习方面或多或少的存在一些问题，如概念理解不深、算式掌握不牢、缺乏清晰的解析思路等，严重影响学生个体的发展状态。究其原因，主要是学科教师在教学方法和組织引导方面存在问题而造成的。小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，加强小学生的基础培养，将对学生的主体成长起到积极的促进作用。因此，本文从当前小学数学课堂中所存在的问题、提升小学数学课堂教学的创新策略两个方面出发对此进行探究。

一、当前小学数学课堂中所存在的问题

目前，在部分地区的小学数学教学开展中，大多数教师主要存在以下几点问题：第一，学习氛围营造不足。学生作为课堂活动的主体，其学习氛围的营造，不仅能提升学生的学习效率，保证学生的学习质量，还使课堂的互动效果更加高效、有序。然而，在实际的教学发展中，大多数教师对学习氛围的营造缺乏主体认知，导致学生在课堂活动的参与效果上呈现消极、抵触等问题。第二，组织方法较为单一。课堂活动的有效实施，在于其教学环节的运用，良好的教学环节，将有助于提升学生对知识的理解效果，加强课堂教学的互动性。然而，在具体的实施过程中，大多数教师未能贴近学生主体来设置环节、组织引导，导致学生的学习质量和主体效果难以提升。

二、提升小学数学课堂教学的创新策略

1、构建情境，把握学生探究方向

对于正处在形象认知阶段的小学生，以直观的情境展示为导引，可以帮助学生更好的理解和掌握抽象的数学知识，提升学生的课堂效率，打牢学生的学习基础。因此，在数学课堂中，教师可以根据教材内容和学情发展，构建相应的学习情境，引发学生对课堂知识的探究心理，集中学生的课堂注意力，从而实现其创新发展、优化组织的教育目标。如在“图形的运动（一）”的教学中，为了使学生能够充分了解图形平移、旋转、抽对称等概念，我利用计算机投屏功能，从生活的角度出发，将生活中所包含的图形事物以动画特效的方式呈现给学生，如家中的窗户、商场的观光电梯、游乐园的大风车、直升飞机的螺旋桨等场景，让学生从中找到平移、旋转的共同点，感知其中的数学概念和几何特点。学生通过直观的画面观看，对图形的平移、旋转等概念产生形象认知，这对下一阶段的新知学习起到铺垫引导的作用。

2、开展游戏，丰富学生学习形式

爱玩是小学生的天性，将游戏活动引入到课堂教学之中，不仅能满足学生爱玩的心理需求，还使学生在轻松、愉快的氛围中收获更多的学科知识，打牢自身的学习基础。因此，在数学课堂中，教师可以结合实际情况，将游戏导入其中，开展趣味化的游戏互动，加深学生对课堂知识点的理解，并锻炼学生的数学思维，强化学生的数学感知。如在“混合运算”的教学中，这是两级混合运算中运算顺序、运算方法等学习内容，学生通过自主探究、交流讨论的方式，学会其混合运算的方法，为了锻炼学生的学习能力，调动学生的课堂兴趣，对此，我组织学生以“数学大富翁”为主题的游戏活动，让学生通过数字轮盘选择相应的闯关题目，如“口算15÷3脱式计算9×7+12”等问题，正确回答且积分最多的一组获胜。学生听到游戏规则后，纷纷举手，积极踊跃地报名参加。通过游戏与教学相结合的方式，既能加强学生的基础理解，还能提升学生的数学意识。

3、把握问题，加强学生运算应用

有效的课堂问题往往能检验学生的学习效果和课堂质量，并对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。因此，在数学课堂中，教师可以从学生的实际学情入手，设置不同类型的课堂问题，注重其问题的多样性和探究性，加强学生的运算应用，提升学生的计算能力。如在“有余数的除法”的教学中，考虑到学生已初步了解育树和有余数除法的含义，并会用除法算式进行表示。为了加强学生的计算能力，巩固学生的课堂基础，对此，我依据学情基础，设置以下问题：①填空：25里面最多有（）个4，最多有（）个8;（）÷（）=5......3要使除数最小，被除数应填（）。②解答：一本书有80页，小明每天看9页，至少几天才能把这本书看完？把36个桃子平均分给8只小猴，每只小猴分得几个？还剩几个？通过对课堂问题的灵活设计，不仅能加强学生的运算能力，还使学生的应用意识得到提升。

综上所述，通过构建情境、开展游戏、把握问题等方法，不仅能提升学生主体的探究兴趣，还使学生的学习能力和运算水平得到加强，进而夯实学生的数学基础，保证学生主体的认知发展。同时，从活动中的问题入手，把握学生个体学习状态和整体水平，采取多元引导的组织方式，拓展学生的认知范围，丰富学生的认知形式，从而有效推动学生的主体发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生主体出发，不断创新课堂策略、优化学习形式，使学生的学习意识与课堂活动得以有效融合，从而为学生的素质发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄骁.新课堂，新教学———浅谈小学数学创新教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（43）：98-98.

[2]刘晓华.优化教学策略实现小学数学创新教学[J].小作家选刊，2017（11）：30-30.

广西壮族自治区都安瑶族自治县大兴镇梅珠小学 蒙雁