论述互联网＋在农村小学语文教学中的应用

摘要：农村学校的建设始终都是素质化教育中发展较为薄弱的一环，正因为如此，推动农村教育教学在技术和手段上的革新也是顺应新时代召唤的合理举措。所以，本文也将以农村学校的发展为宏观视角，立足于小学语文教学，分析当下农村小学语文教学中存在的问题，并论述互联网技术在这一领域中的应用方法，希望能够给教师带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：互联网;农村小学;语文教学;应用

引言：

互联网技术的应用和普及极大改变了社会的生产生活方式，在这其中，教育领域也自然不会例外，近些年来，国家已经在宏观上提高了对农村地区教育教学的重视和关注，并且也加大了投入力度，推动现代技术在农村地区的渗透，这就给农村语文课堂的设计带来了更多的可能性，并且也给语文教师提出了更加多样化的要求和挑战。在这种情况下，教师就应当立足于传统的教学模式，进行深刻的反思和总结，并制定出更加时代性的教学方案。

一、分析农村小学语文教学中存在的不足

首先，大多数农村学校并没有从应试教育的模式中脱离出来，许多教师仍旧沿用传统的教学方法，并没有充分反思应试教育的弊端和不足，他们也习惯于传统的手段和途径，并不认为农村学生也需要多样化的教学手段，只需要把课本上的知识复述给他们即可，这就在很大程度上打击了学生的兴趣和积极性。其次，教师所采用的教学方法过于守旧，就作文教学来讲，大多都是靠学生的死记硬背为主。而阅读和作文本身就是语文课堂的重中之重，在学生成长发展中所起的作用是不可替代的。但教师并没有及时更新自己的思维和理念，所以他们也不能很快适应新的教学观念，不能充分利用现有的教学资源，所以也只能让学生通过背诵的方法去掌握文章的模板。教师认为，只要让学生背诵足够多的文章，那么当他们遇到相似类型的时候，就可以直接进行运用和复制粘贴。但这种方法却完全限制了学生的思维，把学生的想象力束缚在特定的框架内，而学生所展现出来的文字也是苍白无力的，并没有实际的内涵和价值。

最后，语文作为一门人文性的学科，其知识的传递应当是生动，饱含情感的。就农村地区的学生来讲，由于他们生长发育的环境受到诸多条件的限制，所以个体与个体之间的语文基础也存在明显的差别，许多家长的教学观念比较落后，导致学生上学的年龄较晚，而当年龄差距愈发增大的时候，接受知识的程度也会有更大的落差。

二、分析互联网在农村小学语文教学中的应用方法

首先，教师应当充分利用先进的技术和设备，为学生创设生动的学习情境。多媒体技术可以实现光线，声音，影像，图片的多样性传播，所以能够给学生带来生动的视听体验，调动学生的感性思维，充实课堂教学内容，能够把原本抽象的知识转化为具象的形式，诱发学生的求知欲望和探索欲望。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一篇文章的过程中，教师就可以利用多媒体教学手段，把西沙群岛的风景为学生展现出来，可以是当地的图片，也可以是纪录片或者是电影，让学生能够领略祖国的大好风光，激发出学生热爱自然热爱祖国的浓厚情感。这种可视化的教学方法，能够带给学生更加真实的视听体验，让学生从传统的脑海构思模式中脱离出来[1]。

其次，教师应当把多媒体技术和阅读教学有效结合到一起，阅读教学始终是学生面临的重点和难点，许多学生会对这一领域产生抵触和抗拒心理。在这种情况下，教师就可以为学生搜集更多的资料和素材，拓展学生的知识面，让学生在更加轻松的环境下进行学习。例如，在正式阅读文本之前，教师可以让学生自行搜集与课文有关的资料和信息，然后自己制作成課件或者是PPT，在课堂上与其他同学进行分享。这种探索式的学习能够让学生充分发挥自己的主观意识，激发出学生的学习热情。在课堂结束以后，教师也应当为学生安排特定的复习任务，让学生借助网络资源或者是网络学习软件进行拓展阅读，丰富学生的知识储备，巩固基础知识[2]。

最后，教师应当把信息技术和情感的引导结合到一起。从儿童心理学的理论中可以看出，小学阶段的学生年龄较小，他们的注意力集中时间是较为有限的，并且也很容易转移，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识。在这种情况下，教师就应当利用多媒体信息技术，把课文中所描写的人事物充分展示出来，让学生感受到文章中的声音，或者是形状或者是色彩，调动学生的情感。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一篇文章的过程中，教师与其为学生描述文字的内涵，不如直接为学生展示出周恩来在民族危难时期的相关视频，为学生播放特定历史时期的片段，让学生能够深刻领略到国家所经历的苦难。并且要让学生从自己的角度出发，如果自己处于这样的民族危难之际，会做出何种选择？会采取何种方法去改变这种命运？而这种推己及人的方法，就是引导学生情感的良好途径。

三、结束语

以上，当下农村小学语文教学仍旧存在方法单一理念落后的问题，这些正是阻碍课堂质量提升的重要原因，正因为如此，利用信息技术来改善教学理念和教学手段，才显得更加迫在眉睫。本文通过教学情境的创设，网络资源的收集，情感教育的引导，这三个角度论述了互联网技术在语文课堂中的应用方法，充分尊重了农村地区学生发展的个体差异，并且也结合了小学生的年龄特点和性格特征，能够给教师带来帮助和参考，作为后续实践的依据。

参考文献：

[1]徐艳红. "互联网+"时代翻转课堂在小学语文教学中的应用[J]. 试题与研究， 2019， No.1010（35）：166-166.

[2]徐艳红. “互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用[J]. 试题与研究， 2019.

谢焊东 广州市从化区太平镇水南小学