基于“让学引思”的初中数学教学实践与思考

摘要：为了突出学生的主体地位，教师开始转变教育教学方式。以学生的积极参与为重点，确保学生掌握学科学习的主动权。让学引思十分强调学生的立场，教师需要根据学生的发展轨迹，将学生的深入思考、亲身经历、主动探究、自主质疑相结合。保障学生能够自主完成知识输入和输出两个环节的学习任务。让学引思的辩证关系分析是基础，教师需要进行灵活的把握及分析。在全面探索以及有效进行的基础之上引入全新的课堂教学概念，让学生能够真正的学起来、动起来。

关键词：让学引思;初中数学;教学实践

一、引言

让学引思的内涵非常的丰富及多元，学生的自主实践和热爱最为关键。让学的过程实际上就是学生自主实践和自主学习的过程，师生之间的和谐互动是重点。引思则侧重于教学目标的正确引领，教师需要深化个人对教学方法和教学手段的理解。激发自己的深入思考，分析学生的思维。帮助学生形成个人的价值，并逐步的培养学生的学习习惯。学生能够在学习知识的基础上，实现自觉迁移和自主构建。很多学生能够迸发出更多的生命活力以及思维灵感，实践能力和思维品质提升速度非常快。教师需要关注让学与引思之间的辩证关系，了解两者之间相互作用、相互影响的具体情况。通过重心转移来体现学生的主体性，鼓励学生在反思、顿悟以及分析的基础上实现自主学习、主动学习和创造性的学习，真正成为课堂学习的主人翁。教师则需要主动的唤醒学生、点拨、启发以及引导学生，让学生能够不断的提升个人的学习深度和广度。

二、让学引思在初中数学教学中的实践现状

飲食让学引思对全面改革初中数学教学有非常重要的作用。但是，在将让学引思与初中数学相结合的过程中，教师出现了许多的困惑。首先，教师们没有鼓励学生自主发现。忽略了学生的自主学习以及后期的教学优化，没有将学生作为主体。学生仍然受到了外界的支配以及干扰，学生自主阅读、主动听讲难以得到有效的实现。很少有教师能够结合学生的持续变化要求，关注学生的知识吸收情况。不断的改善学生的情感以及价值观，很多学生无法全方位的参与不同的学习过程。

其次，教师没有严格按照学生的自主合作情况来鼓励学生参与小组讨论。忽略了对学生一题多解能力的培养，学生的学习能力提升速度比较慢。很少有学生能够利用不同的途径分析各种问题，学生与外界合作与交流的机会及频率偏低。教师没有站在学生的角度指导学生参与探究活动，学生个人的合作讨论能力以及思考能力比较差。学生无法在思维碰撞和交流之中产生全新的收获。

最后，教师没有结合学生展示评价的相关要求，通过简单的错题分析来鼓励学生自主反思。学生自我表达和自主表达的机会偏少，学生无法生成智慧并产生火花，碰撞个人的思维。

三、让学引思在初中数学教学中的实践策略

（一）让学生自主发现，引出新知

传统教学导致学生只能够接受学习，无法实现自主质疑和大胆想象。教师则需要关注学生的主体地位，了解学生的学习情况。尽量避免学生被外界所干扰和支配，让学生在阅读、听讲以及自主研究、观察和实践中实现个人的可持续发展和变化。学生情感态度价值观的引导以及知识技能的学习是重点，教师需要始终关注学生的行为方式以及思维模式。比如在讲解人教版九年级数学二次函数经典题型时，教师需要了解学生对于问题的分析程度，让学生弄清楚问题的已知因素和未知因素。鼓励学生主动剖析直接和间接联系，学生自己会对不同的题目特征进行分析及研究。了解不同的学习思路和求解方式，通过简单的综合对比来实现深度思考，并且寻求其他的解题思路和新的解法。教师只需要将学生的互动交流、自主探究以及主动思考和百姓归纳融为一体。让学生在自主分析和活学活用的基础上，提升个人的数学学习成绩。

（二）让学生合作讨论，一题多解带

只有通过合作讨论，学生才能够不断提升和拓展个人的思维。真正实现思维碰撞，产生更多的思维火花及智慧。比如在讲解人教版初中数学4几何图形初步时，教师需要利用不同的途径，全面的呈现各种内容。确保学生之间的合作交流以及讨论。让学引思是重点，教师需要始终坚持这一核心立场。将学生划分为不同的小组，引导小组站在在不同的角度寻求问题的解决方法。很多学生能够迅速进入角色，在集思广益和合作讨论之中共迸发出更多的火花，血是能够对数学学习产生一种耳目一新的感觉。

（三）让学生展示评价，引出错题再反思

让学引思十分关注生本课堂的构建，其中展示评价是核心及重点，有益于学生的主动学习。教师需要以精讲、巧讲为基础，以学生的自主讲解和自主表达展示为依据。确保学生能够产生更多的思维火花，发展学生的潜能，挖掘学生的智慧。让学生能够主动经历展示评价，分享认知的全过程。

四、结语

在初中数学教学中让学引思的要求较多，教师需要注重简单的教学反思以及反馈。关注学生的学习能动性，分析学生的问题。通过简单的疑难点分析来找准问题分析的切入点，为学生留出更多思考的空间以及时间。将课堂归还给学生，学生也能够产生更多的思维火花以及智慧。因此，让学引思是一种行之有效的教育理念和教学技术。如果能够抓住有效的时机以及技巧，那么数学课堂将会产生更多的惊喜。

参考文献

[1]周彩萍."让学引思"：初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（008）：P.102-102.

[2]王国强."让学引思"实现初中数学课堂的智慧翻转[J].中学课程资源，2020，000（001）：21-22.

柳瑾瑾 宁夏石嘴山市第十七中学