优秀传统文化教育在小学数学课堂中实践与探究

肖优

摘要：对于优秀的传统文化我们不仅要继承和弘扬，还要在小学课堂的教学中给学生渗透关于优秀传统文化的相关知识，让学生受到优秀传统文化的熏陶，充分感受数学知识的魅力，一方面可以提高学生的数学文化素养，另一方面还可以培养学生的爱国精神。教师要将优秀的传统文化与小学数学的教学内容相结合，达到德育和智育的双重目的。

关键词：优秀传统文化;小学数学课堂;实践与探究

小学这一时期正是培养学生品质和道德的黄金时期，所以我们教师要利用这一个关键时期来培养学生的品质和道德。优秀的传统文化可以提升学生的爱国情怀，让学生对中国产生满满的自豪感。[1]所以教师应该将优秀的传统文化继续发扬光大，并且要把握好时机将优秀的传统文化及时地渗透到小学数学的教学内容当中，学生就会对数学课产生兴趣，这样数学课堂的有效性就会提高。

一、利用课本已有的信息进行优秀传统文化熏陶

在课堂教学中，教师首先应该向学生展示数学知识的来源及其形成的过程。将数学中的知识点与现实生活相联系让学生突破时间和空间的限制，进而更好的追踪数学的发展过程，让学生将清楚地明白数学的演变历程，体验数学的变幻之美，增加了学生的学习乐趣;我国的传统图案类型也特别地丰富，它不仅代表着中华民族悠久的历史，更是世界文明宝库中一大笔宝贵的财富。教师在向学生展示优秀的传统图案时，可以让学生感受到各个时代工艺的精美，也可以看出我国劳动人民的勤劳的努力;教师在教学数学知识时还以利用名人故事来导入新一课的内容，名人故事一方面可以激发学生学习的积极性，另一方面还可以让学生感受到这些名人身上所具备的优良精神，从而让学生树立正确的价值观念。这样的一个过程可以加深学生对于优秀传统文化的认知。[2]

例如，教师在教学“乘法口诀”时，先在网络上搜集与乘法口诀相关的资料，然后再进行资料的筛选与整合，最后制作做成课件。在课件中利用美妙的音乐和有趣的图形向学生展示“乘法口诀”的发展历程，让学生可以对乘法的学习更加感兴趣;有如在学习“轴对称图形”时，课程开始之前可以先让学生准备一张彩色的纸和剪刀，将纸对折以后，让学生充分发挥自己的想象力在纸上剪一剪，剪完后打开让学生看一看自己剪的图形，图形一定是对称的，让学生感受剪纸文化的神奇。教师还可以给学生展示故宫、京剧脸谱、中国结等图片，让学生了解中国中华的优秀文化;在学习“圆周率”时，教师就可以利用名人故事来进行讲述：圆周率是我国伟大的数学家祖冲之计算出来的，虽然那时候的学习条件特别差，但是他却能计算出这样难的数学问题。这就要求我们要发奋图强，努力学习，为社会做出更大的贡献。

教师在教学中将阿拉伯数字传统化;将美丽的图形传统化;将名人精神发扬光大，以上的教学方法将我国的优秀传统文化展示的淋漓尽之前，学生要在学习中继承优秀的传统文化，在继承优秀的传统文化中学习知识，二者进行有机结合，教学的效果会更佳。

二、利用教材内容组织游戏，体验文化价值

教师可以根据小学数学教材内容组织一些相关的活动，活动的内容可以把优秀的传统文化当做核心，现代的教学与古代的文化结合到一起，让学生感受到优秀文化的乐趣。教师在教学活动时要不仅要注重挖掘学生的优秀传统精神，并且还要营造良好的文化氛围，让学生潜移默化地体会到文化的魅力，从而激发起学生学习数学的积极性，学生学习的效率也会进一步提高，这样数学教学的整体水平就会提高。

例如，在学习认识图形的时候，教师应该让学生提前准备好一副七巧板，七巧板又名“智慧版、七巧图”。七巧板在古代特別十分流行，特别是在宋朝，它是人们用来启发智力的玩具，受小孩子的喜爱颇多一些。现在七巧板不仅仅是一种玩具，更像是一种教具，教师在教学时可以充分利用它来提高学生的实践动手能力。教师可以在指定的时间内让学生拼出指定的图形，或者让学生自己发挥想象力，拼出属于自己的图形。让学生发挥想象力来拼图可以培养学生的创造力，对传统的七巧板进行多种形状的拼搭，充分展示了学生的智力发展水平。学生也会积极的开动脑筋，不断地对优秀的传统文化进行创造和创新。

这样的教学实践符合了学生们的喜好，提高了学生的动手能力，提升了学生学习数学的能力，促进了学生的手眼协调能力以及智力的开发。让学生在学习的过程中有更多的创造精神，点燃学习数学的激情。

三、通过数学题领略优秀传统文化魅力

优秀的传统文化就在我们的身边，需要学生细心观察，仔细留意就会发现文化的魅力之处。以学校为例，优秀传统文化随时可见，在学校的宣传栏里、在学校的食堂里、在学校的教室里，我们被优秀的传统文化所包围，就连数学教材的一个题目，也与优秀的传统文化相联系。[3]中华上下五千年，有许许多多的数学家，他们创作出一本本具有研究意义的书籍供后人参考，其中《九章算术》、《孙子算经》等数学名篇流传于世人，为后人数学的研究与学习提供了宝贵的参考。

例如，《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题，曾经传到过其他国家，这对中外文化的交流起了积极的作用，也让外国友人充分地体验到我们博大精深的优秀传统文化。“鸡兔同笼”只是若干数学题中的一类题，像“鸡兔同笼”这样具有传统文化的数学题还有很多，还有“长绳测井”和“藏题诗”......

这样的题目都是优秀传统文化的象征，学生和古人一同在数学的海洋中尽情地遨游，可以让学生充分地感受到传统文化的魅力，也让学生在对问题的交流与探索之中兴趣盎然，对数学题产生一种探索精神，从而使学生变得更加具有智慧。

四、总结

优秀的传统文化是属于我们中国的宝贵财富，更是属于学生的。教师在进行数学课堂讲授时，将优秀的传统文化尽可能地融入到课堂教学中，让课堂变得更加具有活力。教师要培养学生的数学素养就应该不断地引导学生体会博大精深的传统文化，提高学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]刘超.基于新疆少数民族传统文化的小学教育情景教学素材开发研究[J].兵团教育学院学报，2015，（4）：20-26.

[2]王在海.从班主任视角分析中华优秀传统文化融入小学课堂的策略[J].中国校外教育，2015，（20）：67.

[3]刘岳.不断进行教学反思提高数学教学质量[J].科学大众（教育科学），2013