新课标下案例教学法运用于初中物理教学中的实践探究

张爽

摘 要：随着经济与生活的不断发展，人们对教育的重视度也不断的增加，教育体制发生很大的变化，教育部对现今教学模式进行了相应的更改，案例教学法是课标下典型的教育方式，新的教育方式使现今学生的学习能力得到很大的提高。从而达到了传统教学所无法得到的效果。本次研究以初中生为对象，对他的物理课程进行试验，以探究该教学方法在初中物理学习中的效果。

关键词：初中物理学 新课标 案例教学法 实践与探究

物理学是学生接触较早的一门全新学科，在初中就开始接受物理学的教育，因此，在学习时学生对物理现象、原理等产生浓厚兴趣是学好该学科的重要条件。新课标增添新的教学方式，从而增强学生对物理知识的消化能力[1-2]，案例分析教学更生动有趣的讲解物理知识，使得学生更好的消化理解物理原理，提高了学生的学习效率。本次研究针对我校刚接触物理学的初中生采用案例教学方式对学生物理知识的掌握情况进行研究，从而探索该案例教学法在教学中的实践效果。现报道如下。

一、新课标基本资料

1.新课标对老师的要求

新的教学方式较传统、固守、死板的教学方式在老师教学时有很大的改动：①老师讲课时要运用丰富的语言对知识进行讲解，使学生增加学习的兴趣；②将生活中涉及的物理现象与理论知识相联系，调动学生将理论与生活联合学习的积极性；③在教学中，不鼓励学生对知识的死记硬背，开动学生的动脑能力，开发想象力，进行生动形象的学习；④在教学中，不要强迫学生以老师意愿进行学习，要以学生为主要单位，增强学习主动性，以免使学生产生逆反心理。⑤规定课堂纪律，在一定程度上使学生学会组织性和服从性；⑥案例教学的基本要求，老师应该进行梳理，在适合自己教学理念的基础上严格服从理论贴合实际的理念；⑦课堂上还可以开展讨论组，使学生对案例进行自由讨论，让学生完全融入教学氛围，从而减少教学阻力；⑧在个别方面，老师应该对学生进行赞赏，使学生得到认可，让学生对物理的学习更有动力[3]。除上面所述，老师要与学生家长进行适当沟通，了解学生在家学习的情况，在教学时更有针对性。

2.案例教学法在物理学中的特点[4]

①要有确切真实的内容

物理教学中的知识大多都是从现实生活总结而来的，因此，案例教学应贴合实际生活，不能是个人未经正式的想法。

②教学过程中需要师生进行适当互动

现如今的教学体制就是要学生言论自由，老师在发表自己观点的同时也应允许学生发表自己的看法，而且老师与学生应保持适当交流，师生之间进行思想学术的交流，可以使双方都能得到进步。

③教学中要结合实验对理论进行实践

④学生要有主体性，老师要有主导性

二、案例教学的作用

物理案例教学法有助于帮助学生理解理论知识，提高学习积极性，训练学生的思考能力，在学生生活和价值观等方面也有重要作用。

1.例教学实例分析——（例：光学原理：光的折射）

（1）教学目标

观察光折射现象，认识各个角和线；

推理光折射定理；（重难点）

掌握折射图；（重难点）

运用知识解释生活现象。（重难点）

（2）教学过程

① 老师以“雨后彩虹”“三日同辉”的视频来引起学生的注意力，使学生初步观察光折射现象，提问学生是否知道视频中现象的原理，从而引入光折射的课题。

② 在课堂演示简单的光折射实验，如烧杯中插入筷子出现“断折”现象等实验，引起学生的好奇，使学生的兴趣更加浓厚，从而引入光线传播路径的话题。

③ 老师对实验进行详细讲解，在没有水的情况下观察光线传播路径，然后往烧杯中加入水发现光线发生偏折，从而让学生认识光线折射的图，讲解各个角与线。回顾反射定律的推理过程，让同学们结合光的反射定律和小实验来总结光的折射定律。

④ 得到结论

（3）当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射光线会向法线方向偏折，折射角小于入射角；

（4）当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射光线会偏离法线方向偏折，折射角大于入射角；

（5）入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小；

（6）当光从一种介质垂直射入另一种介质中时，传播方向不变；

（7）折射现象中，入射光线折射光线分居法线两侧，且三线在同一平面。

① 现象解释

“三日同辉”、“彩虹”、“筷子弯折”等都是由于光线在大气层中发生了折射而形成的。

② 总结讨论

老师总结知识点后，与同学们自由讨论五分钟，为不懂知识点的同学进一步进行详细讲解。让学生在知道理论知识后，发散思维进行学习。

③ 课后作业

对光线折射的光路图进行理解，并正确的作图，完成课后习题；回家为父母解释“彩虹”的形成原理。

三、讨论

初中正是同学们接受新事物，养成物理思维观和形成正确价值的关键时期，因此，物理学习对初中学生具有很大的影响力，在新课标下应用案例教学法对初中生的物理学习中，具有很高的应用价值。

学生在学习的同时，理解生活的物理现象，在生活的同时又能运用自己所学的物理知识对其进行剖析，因此极大地提高了学生自主学习的能力，增强了学生的自信心；在课堂讨论中使学生了解到身边同学的想法，弥补了自己理解层面的不足。基础差的同学在物理学习时也没有以往基础不足的阻碍。案例教学使得学生对物理学的学习产生浓厚兴趣，对物理学的学习有很大的帮助。该研究结果与钟艳华等多位学者的研究结论相一致[5]。

综上所述，运用案例教学法在物理学习中有很高的应用价值，值得在教育教学中使用与推广。

参考文献

[1]安宁.新课改背景下高中地理案例教学的应用研究[D].广西师范大学硕士论文，2012

[2]李铁.融通文理培养素质创新文科物理教学理念[J].重庆工学院学报，2007，21（2）：134.

[3]王文英.案例教学法在物理化学教学中的应用例说[D].河北衡水学院化工学院，2013

[4]陈荣.多媒体案例教学在市场营销学教学中的应用[J].长春理工大学学报，2009，22（6）：997.

[5]钟艳华.案例教学法在中学物理教学中的理论与实践研究[D].上海师范大学硕士论文，2007.