小学语文自主互助式课堂的探索

王玉娟

摘要：在新课改的带领下，传统教学模式以及教学观念已经无法较好的适应当前时代发展的趋势，也无法满足学生们的发展诉求，甚至还会影响到学生的主体地位。所以，老师必须及时的改变传统的教学观念，探索自主互助式的教学课堂，使得学生们的课堂参与度变得更高，同时凸显出学生的主体课堂地位，加快总体的教学进度以及效率。

关键词：小学语文;自主互助式课堂;探索

引言：

语文这门学科是小学三大主要课程之首，所以该门学科会对学生日后的发展产生巨大的影响。我国长期以来小学语文老师都苦于知识的渗透化教学，随着新课改的深化以及整改，自主互助式的学习方式受到了社会各界的关注以及重视，该种课堂形式会使得学生的合作以及自主学习认知意识变得更强，同时还可以借助这一教学方式调节并优化学生和老师之间的关系，转变固化的师生相处模式，帮助学生们树立正确的价值观念，掌握正确的学习技巧及方式，明确自身在学习时期所存在的缺陷之处，给学生后续的发展奠定一个坚实的基础。

1自主互助式课堂概述

1.1自主互助式课堂的概念

自主互助是课堂模式主要就是改变原本的互化教学方式，让学生由传统的被动知识接受者的角色过渡成为主动学习知识的探索者。学生个体进行自主化的学习，彼此之间相互帮助，明确学生的课堂主体地位，使得学生可以成为课堂的真正主人，老师在课堂上对学生进行引导以及辅助，便于学生更好地展示展示自我，营造出良好的学习风气。

1.2自主互助式课堂构建意义

自主互助式课堂的构建会使得学生们思考问题的空间以及时间变得更加的广阔，同时还会给学生创造出相互讨论、相互帮助的机会，进一步的强化了学生的认知能力，其和传统的自主学习过程有着较为明显性的差别，这种教学模式下，会让学生在较短的时间内找到其所存在的缺陷问题，采取合作讨论的方式共同处理该问题，会有效地提高学生的认知能力，同时加快总体学习的进度。传统语文教学课堂上，学生自主思考的时间以及空间会比较少，因此，学生对于语文教学活动的参与度较为低下，不能较长时间的集中注意力学习语文知识，构建自主互助教学课堂，让学生们可以自主地探索语文知识，有效的提升了学生语文教学活动的参与度。

2小学语文自主互助式课堂构建措施分析

2.1突出学生主体地位

自主互助式学习是小学语文教学活动的前提条件，老师要创新并优化教学方式，树立正确的教学观念，要在引导学生们的同时辅助学生掌握各类语文知识。学生是语文教学课堂的主人，所以在构建自主互助式课堂时，必须要注重学生的主体作用，不断的提升学生的主体地位，让学生可以更为重视学习语文知识，使得自身可以积极自主的投入到语文教学活动中，提高总体课堂的参与度，由衷的热爱学习语文知识。另外，还可以借助互助合作的方式，鼓励学生，让学生可以将自身的观点以及看法勇敢地表述出来，同学之间相互促进、共同进步。例如：在“曹冲称象”这一教学课程当中，老师需要合理的对学生进行分组，让学生在小组内讨论其知识并总结出该文章中所提出的称象办法，讨论曹冲的方式好在哪里，构建出一个更为轻松愉悦的教学课堂氛围，帮助学生们更好地掌握课文知识内容，同时还可以提高学生们的主体课堂意识，让学生在分享以及讨论的过程中培养团结互助的精神。

2.2选择合适的内容

小学语文教材当中的内容以及形式多种多样，这些课文以及主题并不是全部都可以使用自主互助学习的方式进行教学的，所以，老师在构建自主互助式课堂的过程中，需要选择适宜的教学内容，只有这样，才可以起到优化自主互助学习成效的目的。在选择教学内容的过程中，需要遵守分解性的原则，其所选择的内容要以学生自身的学习现状为基准，帮助学生更好地进行合作化的学习，达到取长补短的目的。另外，在选择文章时，还需要遵守可深入探究性的原则，教学内容具有相应的深度，学生在学习其模块知识时，会产生出探究的欲望，在挑战性的引导下，学生学习语文知识的兴趣会变得更加的浓郁。现阶段，小学语文仍旧会处于一种新课改的环境背景下，要始终坚持素质教育观念，开创出语文教学的新局面。构建自主互助式课堂，调整教学内容。其教学内容要具有足够的探究性，应当选择一些水平能够超过大部分学生的内容。这类教学方式会使得学生的学习兴趣变得更更为强烈，一般来说，若语文习题的答案种类越多，那么学生的逻辑思维面也会变得更广，能够更好地激发出学生们的潜能，借助这些具有讨论以及辩论性的内容，让学生形成对立面，相互探讨，组织学生讨论，集中学生们的注意力。对于古诗之类的教学，就比较适合运用自主互助式的教学方法，因为对古诗的理解一般具有一定的难度，且古诗描写的场景具有一定的趣味性，也有利于探究，因而在进行古诗教学的过程中可以利用自主互助式的方式来进行[3]。比如在《渔歌子》这首古诗的教学过程中，可以将学生进行分组，让学生自主讨论“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的场景，首先在字面上理解古诗所描绘的画面，最后再由教师来进行拓展深入，引导学生理解该诗所蕴含的深层意义以及作者的情感。

2.3分组学习，共同合作共赢

在对学生进行分组时，要充分考虑学生的情况，从各个方面进行探究，挖掘潜能。利用分组教学，将水平互补的学生放在一起，实现能力的提升。组内的成员有明确的分工，强调责任意识，重视组长和副组长的人选，调动学生积极性，定期进行组长选举，让所有学生都有机会承担组长责任。在课程教学的过程中，多多组织小组为单位的学习，强化学生的小组学习意识。小组学习的形式在高年级会有比较突出的学习效果，作为老师来讲，小组学习过程中，应该多注意学生心态上的变化，及时发现帮助学生克服一定困难，实现最终的个人发展。

结语：

自主互助学习教学方式主要是以学生的学习现状以及特征为主进行设计的，通过构建小学语文自主互助式课堂，能够更好地提高学生们学习语文知识的效率，同时响应新课改的政策，明确学生课堂的主导地位，同时推行小组学习以及个性化学习等的教学方式，便于学生更为透彻且深度的理解语文知识。老师在教学时期需要注重教学的方式，要结合学生的实际状况进行改进以及优化，进一步的提升语文课堂的教学成效，发挥出自主互动式教学对于学生发展的促进作用。

参考文献：

[1]即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J].祁丽朵.小学教学研究.2016（14）

[2]翻转课堂模式下小学语文读写结合的策略[J].寇晖.小学生作文辅导（上旬）.2020（08）

[3]基于翻转课堂模式的小学语文的有效性教学[J].杨亚斌.当代家庭教育.2019（28）

[4]小学语文教学中合作学习的应用[J].周艺.学园.2018（04）

[5]在生本理念下的小学语文高效课堂模式初探[J].牛秀琴.新课程（上）.2014（09）

（黑龍江省齐齐哈尔市富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校 161200）