探析初中数学教学中，培养学生的数学思维

李娜

摘要：初中是一个比较重要的阶段，因为初中的学生即将面临人生第一次大考，而在中学学习中，数学对于大多数学生而言，想要获得一个好成绩，难度都是比较大的，在数学的教学中，是否拥有数学思维，会直接对影响到学生的数学水平，因此，对数学教学中，培养学生的数学思维是十分有必要的，本文就将围绕此进行一系列论述，希望能对相关教育工作者有所帮助。数学思想是一种非常重要的学习方法，一旦成型，必将使学生受益终身。

关键词：初中数学；数学思维；学习效率

当前我国初中数学教学中，虽然教师已经采取了多种教学手段和方式来帮助学生形成数学数学的思维，希望收获较好的效果，但是在实际应用工作中，还是存在着种种问题亟待解决的，因此，教师必须继续改进教学手段和方法。本文就将对此展开论述。从而提升教学质量。本文就如何培养数学思维在初中数学教育中的应用进行探析。

1 我国初中数学课堂中存在的问题和不足

在初中阶段，学生如果想要通过学习来提升自己的数学知识和数学能力，就必须坚持以培养数学思维为目标的学习。教师要积极对数学课堂做出创新和改进。虽然近些年以来，我国已经围绕思维的培养开展了一系列教育改革工作，但是深入分析当前我国的中学数学课堂现状，我们还是会发现其中存在许多的问题和不足。

首先，在当前大多数学校的数学课堂中，都缺少对学生数学兴趣的梳理和培养。树立对数学学习的兴趣，对于学好这门学科，并培养数学的思维而言是十分有必要的。特别是中学阶段的学生，在开始数学学习时，普遍存在为难的心理。这时，要对学生进行正确的引导，让学生树立数学学习的兴趣与信心，慢慢消除这种恐惧心理，在这个前提上，才能进行思维的培养。但是当前在数学教学课堂中，教师并没有做好这一方面的工作，对兴趣的培养明显不够重视。

其次，当前的数学课堂不能够很好地培养学生的数学意识。上文中，我们也已经分析过了，数学意识的培养对于树立思维而言，也是非常关键的。但是教师并没有认识到重要性，在授课过程中，仍然是单向的向学生传授知识，并不是通过设计各种问题来启发学生进行思考。这样的课堂，不能很好地培养学生的独立思考能力，更不能够培养学生的数学意识。

在实际的教学工作中，许多教师习惯于秉承传统的数学教学方法，不敢也不愿去创新。虽然课程改革工作已经推展开来，但是许多在课改前就任职的教师仍然墨守成规，不愿意费点儿力气去创新，教学工作的开展越来越缺少新意，学生也难以体会到数学思维学习的兴趣。

最后，初中的数学课堂还缺少对学生数学能力的培养。培养学生的思维，其最终目标还是要帮助学生提升数学能力。但是，在当前，中学数学课堂中，学生只是被动地接受了一些数学知识，并没有运用数学知识判断和解决问题的能力。

2思维导向下初中数学课堂的改进策略

通过上文中，我们对中学数学课堂的现状分析，发现其中确实存在着一些问题和不足。特别是对于教师而言，没有深刻认识到思维培养的关键所在，课堂教学过程中，无法切实有效的提升学生的思维。因此，我们必须对中学的数学课堂设计进行综合考虑，创新教学模式，提升教学质量。

2.1 培养学生的学习兴趣

常言道，兴趣是最好的导师。特别是中学阶段，数学突然变的深奥难懂知识的学生而言，面对一系列难懂的数学公式，长长的数学定义，很容易对数学的学习产生畏惧心理。一旦有了畏惧心理，再去学数学，就是一件十分困难的事情，更不用说要提升学生的思维和能力。因此，就必须帮助学生找到自己学习数学的兴趣点，在兴趣的指引下，对数学进行深入地学习，并提高其数学创新能力，培养更高的数学思维和基本的数学能力。

培养学生的数学学习兴趣，就需要教师善于运用多种教学方法，比如，在讲授一些较难的数学知识点时，教师没必要费劲口舌一遍又一遍地重复讲下去，生怕学生听不明白，这样虽然有助于学生理解知识点，但是学生在这个过程中仍然是处于一种被动的位置，学生甚至还会觉得，老师一遍遍地讲，但是自己还是难以理解，数学真的不容易学，久而久之，畏难的心里就慢慢产生了。因此，教师应该改进自己的教学方法。教师可以在讲授较难的知识点时，以一种引导者的身份去引导学生思考，首先要引导学生找出自己的真正問题之所在，到底是在哪里想不太明白，进而让学生通过自己的方法，比如说上网查询相关的资料，或是与同学就这个问题进行探讨，在这个过程中深化对问题的认知，进行独立的思考，并且能够在与同学的交流过程中，拓展自己的思路，丰富思考问题的角度，对于学生而言，是一件大有裨益的事情。

2.2 培养学生的数学意识

例如，教师在开展数学课堂的教学工作时，要着重以问题为导向。

首先，教师要凭借自己的教学经验，根据教材中的重难点，科学合理的设计一些问题，并以各种方式提出，引导学生进行思考。

接着，要围绕学生为主体，对这些问题进行深入的思考和探索，在这个过程中，教师扮演引导者的角色，在必要时，对学生给予有效的指导，并且要鼓励学生通过多种方式来解决好问题。

最后，在解决了问题之后，教师还要指导学生做好反思工作，回想自己在结局问题时，究竟是在哪一个环节出了问题，思路中断在哪里了，下次遇到这样的问题又该如何解决。

2.3 培养学生的数学能力

还要培养和提高学生的数学能力。数学能力的培养主要包括两个方面，首先就是面对数学问题，最基本的判断能力，其次，是运用自己掌握的数学知识去解决问题的能力。

要提升学生这两方面的能力，教师在课堂上，就必须要注重授课的连贯性，对于一个新的数学知识点进行学习过程中，不能仅仅停留在表面，应该在完成基本的学习之后，合理地引导学生与现实生活进行结合，提出一些相关的数学现象，引导学生思考应该怎样运用自己所掌握的数学知识去解决问题。

更进一步地，学生就要自主寻找生活中的一些数学现象，利用自己已有的数学知识去思考这种数学现象应该怎样解释，如何归类，又该通过什么方式合理解决。

3 数学思维在初中数学教学中的应用价值分析

逻辑性非常强是数学的另一个特点，解答数学问题的过程中，第一步到最后一步，每一点都要有理有据，非常注重连续也是数学学习一个特点，因此初中数学的学习基础对于后来的学习来说犹如根基一般重要，假如在初中就落下了数学，那么很可能会影响其整个学习阶段。因此，学习数学必须保持高度的精力。利用数学思维思想进行数学学习，会非常事半功倍，通过这一教学方法，能够有效的提高学生的注意力，对数学知识进行全面涉及，更加帮助学生记住细小的知识点。也正是如此，可以帮助学生对数学逻辑关系有一个清晰的明了的认识，在日后学习数学的过程中，都能感受到逻辑性所带来的好处。因此现在的教育方面应当更急注重学生的逻辑思想培养。

4 结束语

总而言之，在新时代背景下，初中数学教学模式必须有所改进和创新，不能仅仅为了应试教育，为了分数，忽视了对学生数学思维的培养和提升。针对我国初中数学的教学现状，提出了几条改进意见，希望能够对相关的教育工作者有所帮助。教师必须通过多种有效的方式，引导学生树立数学学习兴趣，进而增强数学思维。本文中，笔者结合自身的教学经验，首先分析了数学思维的培养对于学生数学学习的重要性和意义，接着，又从当前我国课堂的教学现状出发，提出了一些有效的建议和策略，希望能对相关教育工作者有所帮助。

参考文献：

[1]王娜婷，吕纬纬.初中数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）：124.

[2]马春秀.新课标下初中数学有效教学策略探析[J].中国校外教育（下旬刊），2017（8）：86.