浅析初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

马学庚

摘要：随着新课标的不断推行，“以人为本”和“以学生为主”的教育理念得以在初中教學中实施。因此，在初中语文课堂上，更加的注重以学生为主体，即学生是课堂教学的中心。在初中语文课堂中，应改革传统的教学方法，使得每一位学生在愉悦快乐之中学习，在初中语文教学活动中，文言文阅读教学存在着一定的难度，如果教师只是一味地强迫学生以反复读的方式来提升文言文教学效率，则会使学生出现厌学心理。因此，对于文言文阅读这一特殊教学内容而言，教师需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动，从而促使学生积极参与到该教学活动中，有效掌握文言文有关知识。

关键词：文言文阅读;语文教学;情感沟通方法

引言

在新的时代背景下，传统的初中语文文言文教学法已经不适应现代语文的教学，因此对初中语文文言文教学方法必须进行不断地革新与创新。文言文教学是初中语文极其重要的一部分，文言文是中国传统文化的精髓，学习文言文可以提高学生的阅读能力与写作能力，而且还能激发学生热爱历史、热爱传统文化，进而培养学生的爱国主义情感。因此，在初中语文教学中激发学生学习文言文显得尤其重要，语文教师应该创新更多的教学方式促进学生学习文言文，进而让学生掌握文言文的学习方法与内涵，这对今后的语文教育有着巨大的影响力。

一、初中文言文阅读教学活动中情感沟通方法的应用

（一）通过建立沟通的桥梁拉近师生之间的情感距离

古代文言文大多数寄托着作者的精神意识，内容中字里行间表达了他们的思想感情，学生在学习文言文的时候往往因语言环境的改变为不能通过字面意思来了解其中的内涵，加上初中阶段的学生面临着更大的学习压力，对于繁杂的文言文学习更是力不从心，严重影响到文言文阅读教学活动的正常开展，因此，教师需要结合初中阶段学生的学习状况，通过构建沟通桥梁加强与学生之间的沟通，以帮助其解除内心“心结”，可以将文言文的作者情况及文章的思想感情等先告知于学生，随后让学生结合这些知识来阅读文言文，这样则大大提高了文言文阅读教学的效率与水平。另外，对于学生提出的任何问题则需要给予耐心回答，这样不仅有助于学生对文言文知识有更深刻的认识，而且还使得师生关系得以进一步增进，从而有效提升言文阅读教学效率与质量。

（二）师生角色互换情感沟通方法应用

初中文言文阅读教学活动开展前，教师需要帮助学生积累一定的文言文基础知识，这是因为文言文阅读相较于其他课文阅读而言难度较大。由于文言文的语境源于当时的社会环境，如今社会环境发生了翻天覆地的变化，已经没有了文言文的语言环境，这样则使得如今的学生与古代文言文之间有着较大的距离，以至于学生对古代文言文内容意思表示不理解，继而不能明白古文所要传递的意思。因此，教师需要帮助学生积累一定的文言文基础知识。由于初中阶段的学生呈个性化发展时期，其参与文言文阅读课堂活动时如若对此不感兴趣，则更加严重影响了文言文的阅读教学效率。为了能够激发学生对文言文阅读教学产生参与兴趣，教师可以通过师生角色互换情感沟通方法来开展教学活动，比如说教师可以将班级学生分为若干组，然后将一篇文言文分为若干份而分配于各小组，然后要求各小组将文言文段落意思整理出来，由各小组组长通过讲台将其表达出来，这样不仅有效激发了学生自主学习文言文的积极性，而且小组分工工作在很大程度上培养了学生的团队协作能力。

二、教学活动中常见的情感沟通方法

（一）巧妙建立沟通桥梁

在如今张扬个性的时代环境下，不同教师、不同学生因经历及成长环境不同而个性迥异，在思考问题方式、行为模式等方面均有所不同，尤其教师与学生之间的个性差异以及思考问题的方式更是存在较大的差异，即人们常说的“代沟”，如果师生之间的“代沟”问题没有得到合理处理，则会导致双方在教学过程中出现较多隔阂，甚至还会激起一些学生的叛逆心理，使得学生厌学而不愿意参与到教学活动中。因此，教师需要意识到这一点，通过构建沟通桥梁创造与学生之间沟通的机会，使得双方在这样的媒介下相互了解对方。在沟通的过程中一方面了解到双方的性格特点及为人处世风格，另一方面也会找到双方共鸣的爱好或事件，由此拉近双方之间的关系，这对于提升教学效率而言有着极其重要的意义。

（二）师生角色互换

师生角色互换情感沟通方法是目前教学活动中较为常见的一种教学方法，其一方面使得学生理解教师的辛勤付出，同时，使得教师更为深刻地理解其个性特征及兴趣爱好，由此为后期教学活动的开展提供有力依据。通常情况下，这种情感沟通方法能够有效增进学生与教师之间的关系，使其处在对方位置思考问题，当教师通过巧妙设置教学场景来实现角色互换后，学生则会主动思考、分析教师提出的问题，并且积极针对教师提出的问题而寻找答案，然后将寻找的答案通过讲台向教师与其他同学讲解，这不仅有效培养了学生独立思考、分析问题的能力，而且还提升了其表达能力，与此同时，也能使其体会到教师的辛劳付出。另一方面，教师也能够从中更精准地掌握学生的个性特征及表达方式，从而更好地开展教学活动。

结束语

本文将当前教学活动中常见的情感沟通方法进行了简单的概述与介绍，随后结合初中语文文言文阅读教学活动来探讨情感沟通方法的应用，从而为有关研究学者及教育同事提供一定的参考与借鉴。

兴趣是最好的老师，人只有在做感兴趣的事情时，才更容易产生成就感，更容易做成。目前在文言文教学方法中暴露出来的问题，主要是文言文课堂上很大部分时间都是教师在一点点讲解整篇文章，学生只听和记，很少有互动，使课堂气氛沉闷，文言文所体现出来的人文历史特色也表现不出来，学生没有探索知识的兴趣，教师的讲解也没有效果，这样的教学方法只能使学生更加排斥文言文。另外，通过本研究的叙述即可了解到，初中语文文言文阅读教学活动中，通过应用情感沟通方法能够有效营造和谐、轻松的教学环境，使得学生在这样的学习氛围中更好地掌握文言文相关知识，由此提升文言文阅读教学效率。

参考文献：

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