基于多媒体技术的跨文化交际意识在英语教学中的渗透研究

马鑫

摘要：在网络多媒体迅速发展的背景下，多媒体已被应用于英语教学中的跨文化交际意识模式。与传统英语教学中的跨文化交际意识相比，新型多媒体教学模式下的跨文化交际意识具有不可替代的意义。但在多媒体教学中跨文化交流意识不健全的情况下，英语教学中的跨文化交流意识问题日益突出。本文分析了跨文化交际意识在多媒体英语教学中的优势，考虑了跨文化交际意识在多媒体英语教学中的问题，并提出了有效的对策。

关键词：多媒体;英语教学中的跨文化交际意识;优势问题;有效性策略

1.引言

随着网络多媒体技术的发展，英语教学中跨文化交流意识的新模式已进入大学课堂。多媒体教学中的跨文化交流意识使学生体会英语的语言环境[1]，获得大量的网络学习资源，同时增强学习的自主性，并从被动学习变得主动。传统的“满堂灌”教学中的跨文化交际意识模式已不再适合英语教学中跨文化交际意识的现状。

2.跨文化交流在多媒体英语教学中的重要优势

多媒体教学中的跨文化交流意识主要体现在图片、文字、声音和图像融合的多维意义上。为了使抽象信息直观、动态，并促进信息输出的生动性，从而引导学生积极思考和调动学习热情，在英语教学中使用多媒体对跨文化交际意识的优势主要体现在在以下方面：

2.1模拟教学中跨文化交流意识的状况，以提高学生的接受度

在英语教学中的跨文化交际意识中，多媒体被用来模拟教学中跨文化交际意识的场景，使学生可以了解英語的使用情况，从而摆脱英语的使用习惯。这比传统的粗略学习方式能更深刻、更灵活地理解和使用单词和句子模式。特别是在互动交流和对话的背景下，一方面提高了学习兴趣，引导学生独立思考，另一方面增强了学生的实际应用能力，使英语不仅可以“背诵”，还可以“使用”[2]。

2.2改变跨文化交际意识在教学中的作用

传统的“多位一体教学中的跨文化交际意识”英语课堂“一本书、一张嘴、一面黑板加上录音机或电视机”仍不能满足时代发展的需要，减慢了跨文化交际意识在教学中的效率。在教学中跨文化交际意识的有限时间内，教学中知识点有限，学生理解困难[3]。相比之下，多媒体英语教学中的跨文化交际意识大大节省了教学时间，在有限的时间内传递了丰富的信息，其形式新颖，使学生思维在课堂教学中通过跨文化交际活动得到释放。教学过程成为学生充当主要角色的载体，跨文化交际意识在教学中成为提高学生主动性的积极诱因。

2.3新的教学模式中的跨文化交流意识模式高度互动

多媒体英语教学中对跨文化交流的意识为师生之间的互动提供了一个平台。这有三层含义：第一，学生通过互联网获得了大量的英语学习信息，他们对信息的理解和兴趣也不尽相同。通过互动交流，我们可以共享资源和信息，达到丰富知识，激发学习兴趣的双重效果。其次，通过师生之间的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，突破原有的“硬灌”教学模式的跨文化交际意识的障碍，不受时间和空间的限制，还可以承载课堂讨论中、课后、在网络平台上教学中培养跨文化交流意识，大大提高学习效率。第三，学生可以通过互联网扩大知识面，获取他们感兴趣的英语学习材料，并提高他们的自主学习能力。如图1所示

3.跨文化交际意识在多媒体英语教学中常见的问题

3.1缺乏多媒体网络设备和课程学习资源

跨文化交流意识的教学模式无论多么出色，都需要硬件设施的基础设施。但是，当前多媒体教学中的跨文化交流意识设备并不能完全覆盖大学课程。即使某些学校配备了网络设备，其利用率也不高。另外，由于个别学校局域网的局限性等因素，多媒体教学中的跨文化交流意识还不成熟。网络中有限的课程学习资源也是制约多媒体英语教学中跨文化交际意识改革的关键因素。目前虽然各种网络学习资源浩如烟海，但一方面大多数仍是重视词汇、语法的学习，一方面突出考四、六级、IELTS、TOFEL等考试英语，或者跨文化交际水平还停留在低龄幼小阶段，不适合大学生。突出跨文化交际意识的合适资源缺乏在一定程度上打击了学生自主学习的积极性[4]，使得多媒体英语教学中的跨文化交际意识难以顺利发展。

3.2教学中教师创新意识的缺乏和跨文化交际的落后意识

创新是发展的第一动力，教师的创新意识是教育教学中跨文化交流意识改革的关键。目前，大多数教师还没有经历过系统的多媒体培训，缺乏信息素养，多媒体操作混乱以及传统教育思想的局限性。观念和行为没有达成一致，因此多媒体教学中的跨文化交际意识在教学中的跨文化交际意识的过程中是肤浅的和形式化的。机械复制课件和教科书，复制原始内容，忽略不同学生的差异，使教学中欠缺有针对性的跨文化交际意识，达不到多媒体教学中跨文化交际意识要求的灵活、深刻的目的。在教室里，我们总是使用多媒体，播放视频、音频等，不注意网络和解释交互的巧妙结合，这看似激活了教室气氛，却实际上浪费了教室时间和信息资源[5]。

3.3学生缺乏信息素养和自主权

在教育和教学中，学生是跨文化交流意识的核心主题。在多媒体教学中，跨文化交流的意识需要得到学生的认可，然后才能有效地进行。随着电子信息的不断发展，学生掌握网络技术的能力越来越强，但他们的互联网知识大多停留在在线游戏，电影，聊天等休闲娱乐的水平，常常不重视网络技术在学习英语中的应用。对于复杂的网络信息，学生很难选择适当的英语学习资源。在使用互联网的过程中，学生经常被游戏、电影、娱乐八卦等吸引，在没有监督的情况下很难实现自律学习。如果我们对英语学习不感兴趣，该如何谈论自主学习？仅靠老师在课堂上的解释，英语基础知识掌握的有限和缺乏英语情境中的灵活运用，很难全面理解英语。

4.跨文化交际意识教学在多媒体环境中改善的有效措施

4.1改善网络硬件和软件支持设施

网络教学中跨文化交流意识的高质量环境可以帮助提高跨文化交流意识在教学中的作用，提高学习效率。改善网络硬件支持设施，不仅可以升级计算机和投影仪，而且可以改善网络速度等，在条件允许的情况下，还可以开发移动英语学习平台客户端，输入课程学习资源、自学考试模块，方便学生随时随地在线学习。在软件方面，不仅要使用常规的PPT制作课件，还要充分发挥动画软件和屏幕录制软件的实际应用，使课件新颖，激发学生的英语学习热情。

4.2培养教师的创新意识，改变教学中的跨文化交流观念

目前，大多数英语教师是青年教师。他们对新事物具有很强的适应能力，并掌握基本的计算机操作能力，这是多媒体英语教学中跨文化交流意识的基础。定期对英语教师进行系统的培训，有利于多媒体教学的顺利实施。但是，简单的计算机操作和课件制作无法满足多媒体教学中跨文化交流意识模式的要求。有必要顺应发展趋势，学习最新的资源和技术，例如利用资源门户和开放的信息数据库进行合理筛选，在教学中整合信息资源，与时俱进，丰富跨文化交流意识的内容。

英语教师教学中传统的跨文化交际概念阻碍了英语教学中多媒体和跨文化交际的融合与发展。在培养创新意识和提高教学中跨文化交际能力的同时，教师应注意跨文化交际观念的转变。在多媒体英语教学中跨文化交际意识的新模式下，教师应从“领导者”转变为“指导者”，通过启发式、互动式教学等创新方式来创新跨文化交际意识的教学方法。比如设立自学小组、让学生制做PPT及讲解，在线课程评估等，并在教学中对跨文化交流中做好过程性评估以及个性化评估机制，有意识地在教学中的强化跨文化交流意识。在学习的特定阶段，评估不仅基于一次性的期末考试，还基于课堂表现，在线学习参与度，在线学习资源阅读时间等进行评估。

4.3提高学生的信息素养，增强自主学习意识

在训练英语听、说、读、写能力方面，听和说尤为重要。课堂上的练习远远不足以提高英语的实践能力。这时，网络学习起着至关重要的作用，这也要求学生具备信息素养和基本的计算机操作能力。例如，在复杂的信息中进行有效的筛选，数据集成和分析，以找到适合自己的在线学习资源。

在多媒體英语教学中跨文化交际意识的背景下，应将学生的观念从被动接受转变为主动学习[9]，增强自主学习的意识是良好学习英语的基本意识。教师应学会激发学生的学习兴趣，例如将生动有趣的生活场景融入课件中，激发学生的共鸣感，在激活课堂气氛的同时增加学生的课堂参与度，并在轻松的环境中灵活地进行英语教学。

提升学生学习兴趣，提高学习效率的方法很多，掌握有效的学习策略不仅可以节省英语学习时间，而且可以事半功倍，达到很好的学习效果。教师在教学时，应根据学生的实际情况教授语言学习技巧，使学生理解这门语言，增强学习的信心和效果。

5.结论

随着网络多媒体技术的发展，多媒体英语教学中跨文化交流意识模式的优势不容忽视，但仍存在一些不足。在分析利弊的基础上，笔者提出了一些改进策略，如改善网络支持设施，培养教师的创新意识，提高学生的信息素养等，以便在多媒体英语教学中促进跨文化交际意识的发展，使学生得到更好的学习体验和学习效果。

参考文献：

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[8]Elena， A.， Tokareva， Yulia， V. Smirnova， Larisa G. Orchakova. （2019）. Innovation and communication technologies： Analysis of the effectiveness of their use and implementation in higher education. Education and Information Technologies， no. 3.

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