新课改背景下如何提高高中数学教学有效性

李宁

【摘    要】新课改之下的教学有效性的提高方法是需要在教学实践中不断摸索、总结经验才能够得到结论的。本文针对高中数学这一学科的特殊性与普遍性，并深刻了解新课改的要求，结合教学现实，提出有关教学有效性提升的几个方法，希望可以为高中数学教学有效性的提升提供借鉴性思考。

【关键词】新课改  高中数学  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.127

随着新课改要求的提出，近年来教师群体都在不断探索适合每个学科的教学模式，以达到针对学科类型而提高教学有效性的目标。本文阐述针对高中数学这一学科，通过在校教学的日常以及在教学中针对产生的问题同学生进行有效的沟通，经过长时间观察与积累性问题收集，最终形成了自身对于提高高中教学有效性的见解。

一、实现高中数学教学有效性的重要性

不可否认，有效性是教育工作的目标性指南，其内容既包括有效果也包括有效率。针对高中数学学科的特点与要求，需要教师在教学过程中完成概念理解、公式应用、内在逻辑明晰与真题熟练度等多种步骤的综合性教学，故而简单地针对题目本身的多次熟练作答的意义并不大，要想提高教学有效性，就必须要培养学生举一反三的能力。并且从各类型出题官方给出的回答来看，针对各大型考试的选拔性要求，严格控制模板式出题方式，增加考查思维性的题目的数量已经成为一种出题趋势。这对学生自身基础知识积累的要求大大提高，没有模板式题目，多次练题的意义便在于锻炼自身的思维能力，而非通过简单的记忆、背诵就可以完成数学学科成绩的提升的结果。这才是教学有效性的真实体现，逻辑思维能力是数学学科需要教给学生的重要技能要求。

二、实现高中数学教学有效性的具体内涵要求

有效性中所包含的效率和效果概念需要在此进行明晰，这会为问题的解决提供一条道路。教学效率是指有限时间内，在课堂中学生实现掌握当前所教学知识的一种程度的情况，并完成知识的积累与能力的提高。这是在一定的时间性要求下而对教学效果的评估方式。教学效果就是课程教授传达的成果输出在学生身上，并在成绩或个人能力上获得提高的部分。在明确以上内容后，实现这两种内容提升的努力方向便愈发清晰，对于高中数学教学而言更是如此。

三、针对高中数学教学特点以及新课改要求，课堂教学有效性提升方式有如下几个方面

1.完成教学观念的更新，实现多种教学方案的综合评价。教师需要从原有的教学角色中得到解放，不再仅仅是执行者、设计者与开发者的角色，需要获得强化。只有教师才是最了解学生的，故而课程的设计并不能仅仅依靠总体大纲要求来完成高中数学知识的内容教学。高中数学教师需要转变传统型教学观念，因材施教，创建最为适合自己班级学生学习的教学体系。其中包括的内容有课程设计、目标达成评价、创新程度与成果评价展示性设计。只有细致地完成这些内容的个性化设计，才能够实现课堂教学有效性的大大加强，也达到了新课改对高中数学教师对于教学方案与观念的要求。

2.总结教学方法，综合运用多种教学手段全方位提升高中数学教学有效性。简单的传统型注入式教学法已经无法满足当前新课改的要求，并且对学生的吸引程度大大降低，这就势必要求我们教师群体不断开创新型教学方法，借助多类型教学工具，来为课程教授增加趣味性从而提高学生的接受程度。引入新媒体网络资源，如高中数学中的立体几何类知识点的教授，完全可以实现在多媒体平台上的拆解、组合，从而帮助学生加深立体感。一些难以背诵记忆的公式，可以通过网络上一些趣味记忆方法来加强学生的记忆度，达到有效使用的目的。小组合作的教学方法可以作为课后学生完成课堂内容巩固的有效手段，通过小组回忆来共同总结课上的知识点，产生复习的作用。合作性学习的益处在于带动性与积极性的提升，群体感会帮助学生克服在学习过程中产生的懒惰感、拖延性，每位学生在互相帮助中也可以对自己所掌握的内容进行巩固性记忆，可以助力教学有效性的提升。

3.注重课堂导入，完整教学过程。部分教师为了提高教学效率，删减掉课本上最为基础的引入部分，未能向学生提供预习的时间与强调预习的重要性，导致教学过程处于不完整的状态，学生的学习习惯不好，预习复习环节的缺失，导致知识基础性内容的掌握不牢固，发散性思维程度不足，仅仅依赖于背题来完成高中数学的学习。形成完整的知识链条，不定时地梳理自己所学到的知识，是高中生应具备的自查能力，但由于良好学习习惯未能形成导致无法将知识系统化，是无法实现题目知识点有效定位的原因所在。在高中数学教学过程中，部分教师为节省课堂时间，认为课本中的部分内容不重要或是大部分学生是可以完成自我知识消化的，便直接开始讲解较为单调乏味的知识点。实际上，如果没有教师的点拨与基础知识的重复提点，很大概率上会导致知识点的空洞与不连续性，也会使部分学生对课堂的兴趣降低，产生困倦厌烦的不良情绪，使整个课堂的教学效果不佳。设计一个精彩的课堂导入环节，为学生带来新鲜感可以有效完成教学过程并且实现教学效果的提升。除此之外，真实了解学生对于知识点的掌握解程度，克服知识盲区也是一种较好的提升教学有效性的方式。

4.教师需树立正确的学生观，以学生为主，营造良好氛围。高中阶段学生的能力是处于不断发展的状态，作为高中数学教师的我们不可以对学生形成简单的固化评价，要抱有相信其潜能的想法来进行培养，这样有利于对学生产生积极的心理影响。当遇到两种对知识接受程度有差异的学生时，可以在一种较为平等独立的氛围中，使每一种类型的学生都得到充分的关注与帮助，并且有意识地让他们组成学习小组，这样可以帮助实现创新性学习能力的激发和课堂有效性。有效沟通，信息交流，及时反馈等方式方法都是实现学生主体化、教学环境健康化的正确方式。这样的教学方式更加有利于我们提高高中数学教学有效性。

教育的最终意义依旧是实现对社会的贡献，有效性必然会成为今后有关课堂相关问题讨论的热门内容。总结以上内容，在新课改背景下，数学作为一种需要教師与学生共同努力才能实现成绩有效提升的科目，它的难度系数是较高的，在这样的教学现状之下，需要教师与学生的通力合作，才会看到课堂教学有效性的实现。这需要时间的积累与师生之间的相互信任，在一些硬件技术与教学水平、经验的支持之下，彼此心灵的沟通与和谐的教学氛围也是教学有效性提升不可缺少的部分。

参考文献

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[2]徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J].江苏教育学院学报，2009（002）.