浅谈小学数学教学的方法

蔡贵才

【摘    要】教学的教学方法一直在进步，新的教学要求也开始围绕“素质教育”这一核心而持续发展着，继而培养出一批又一批具有创新能力的复合型人才。就小学数学教学而言，为确保素质教育得以更好地落实到位，我们有必要对教学的方法进行探索。

【关键词】小学数学  教学  学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.056

教育是没有捷径的，唯有持之以恒予以应对。所以，小学数学教师要清楚认识到教学是一个时间跨度较大的长期性任务，需要在其过程中持续不断地付出辛勤的劳动，在远大目标的指引下狠抓重点来进行落实，使得教学效果和教学质量在脚踏实地中得以稳定维持在较高水平之上。

一、把数学与生活联系起来

数学本就源于生活，终将回归于生活。数学只有与生活保持紧密的联系，其活力才能完完全全地释放出来。在小学数学教学中，不少学生难以理解的数学问题一旦与生活实际结合之后，学生就能够开始轻松地将其予以理解了，解题的思路一下子就厘清了;同时，生活中有许多被学生忽视的数学问题，只要将這些生活现象予以捕捉并引入到实际教学之中，在课堂上对生活进行数学化的还原，就能将学生的注意力成功地吸引过来，再配合根据教学内容设置的悬念，以此来引导学生去进行更为深入的思考，便可以给学生带来良好的学习体验感。当小学数学与生活联系起来之后，我们所实施的数学教学便会给学生带来前所未有的“亲切感”，让学生能够清楚地知道原来所学的数学知识就存在于生活之中，从而学生透过生活可以更容易地理解相关数学问题。

例如，在让学生试着去理解“相遇问题”的时候，就可以将问题发生的场景设置在上学的路上，以此带给学生足够的亲近感，令学生能够在理解的基础上掌握“总路程=（甲同学的速度+乙同学的速度）×相遇时间”“相遇时间=总路程÷（甲同学的速度+乙同学的速度）”的基本关系式，再引导学生去探索通过“总路程”“相遇时间”“其中一人的速度”来求“另外一个人的速度”。随着学生熟悉生活情境的创设，学生能够更为轻松、容易、自然地理解并掌握相应的数学知识，并以原有知识来结合生活经验进行学习的拓展，在认知中不断去进行生成性探究，从而得以掌握尽可能多的知识。

二、让学习氛围宽松起来

压抑的学习环境只会给学生的学习带来负面的影响，让学生为学习苦恼，开始觉得学习是一种煎熬，逐渐开始疏远学习、放弃学习、逃避学习。为了避免小学数学教学中发生此种情况，我们要用心去为学生营造一个尽可能宽松的学习环境，以便让学生能够在宽松的课堂环境中感到学习是一件愉快的事情，思维自然而然地变得活跃起来，开始涌现出一些极具创意的想法。当小学数学学习的氛围变得足够宽松之后，我们便不再仅仅是知识的传授者，而是逐渐成为学生学习的辅导者或引导者，从而学生将会开始更为独立地去进行学习。同时，宽松的小学数学学习氛围有利于我们弱化自己对学生学习的干预，为学生提供更为自由的学习空间，让学生能够置身无拘无束的情境来更为自然地表达出学习的需求，从而学生将会一直对数学学习保持浓厚的兴趣。

例如，我们在上课的时候，可以多去考虑学生身心发展的特点，尽可能用丰富幽默的语言来实施教学，多一些耐心来对学生出现的错误或失误予以宽容，以用心呵护来使课堂教学效果得以有效增强。我们在课后作业布置之后，可以让学生使用多种方法来对作业进行完成，并适当给予学生更多的作业选择，让学生在相对自由的空间中去通过独立思考、群体讨论、网上查阅资料等方式来完成作业。随着宽松学习氛围的持续保持，学生会更为自然地感到数学学习就和其他活动课程一样轻松，从而更能发挥出个性特长。

三、不能忽视教学方式的创新

“创新”是教学得以持续发展的重要保证，而“创新”并不是指要对传统予以全盘否定，而是要在传统的基础上进行生成性发展，用“取精华、弃糟粕”的方式来发展出新的方法。在小学数学教学中，我们要基于传统方法来进行继承、丰富和创新，对学生所处的学习环境、学生表现出来的学习需求、教材的综合情况等来进行整合，以便能够更好地从实际出发来设计出符合学生个性需求及共性需求的教学方案，让学生的学习方式能够随教学方法创新的进行而得以不断创新，令学生在学习中更好地获得快乐的体验，使学生能够自由自在地遨游在数学知识的海洋之中。当小学数学教学创新为学生带来学习方式的创新之后，学生所获得的数学知识将会变得更为丰富，除教材中的数学知识外，还将从教师身上、生活之中、课外书等多种渠道获取到数学知识，从而学生将会从心底爱上数学。

四、注意运用多媒体技术

科技价值体现在为人们服务的过程之中，而教学与科技的相遇会带来更多的惊喜。在小学数学教学中，我们要通过持续不断的探索来发现多媒体技术的价值，将其引入到课堂之中，用图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等方式来将教学内容予以更为立体的展示，让学生能够更为直接地获得生动、形象、直观的数学知识，令学生能够更为轻松地完成数学知识的理解和掌握。同时，我们还要处理好多媒体技术引入教学之后带来的一系列问题，尽量弱化多媒体对传统教学带来的冲击，让多媒体技术能够更好地融入传统教学之中，为传统教学带来诸多令人惊喜的改变。因此，在小学数学教学中，我们要坚持“学生为主体，教师为主导，多媒体为辅助”的教学基本原则，以此来对多媒体技术进行更为合理的使用，让多媒体能够成为众多教学手段中的一种，促使教学质量和教学水平得以获得更好的提高。当小学数学教学中多媒体技术得以科学合理地运用之后，学生的学习质量和效率将会得以明显提高，开始在抽象知识的形象化展示中更好地去学习、理解和掌握数学知识，从而学生才能真真正正地学好、学懂、学透数学。

小学数学教学方法无须刻意去进行追求，我们要围绕教材内容的设置、学生学习需求的表现、外部环境对教学的影响等方面去进行综合考虑，更为积极地将数学与生活联系起来，有针对性地为学生营造相对宽松的学习氛围，帮助学生更好地创新学习方式，并将多媒体技术予以运用，最终“素质教育”才能得以在真正意义上落实于小学数学教学之中。

参考文献

[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）.

[2]申云雁.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].祖国：教育版，2013（5）.