浅谈初中化学教学中网络技术的有效运用

漆克俊

【摘    要】科技的进步带来了令人惊喜的网络技术，推动了人们生活的发展。在网络技术迅速发展的今天，教学领域开始对网络技术进行了广泛的引入，利用网络技术来使教学质量和教学效率得以提高。接下来，我们就针对初中化学教学中网络技术的有效运用进行深入探讨。

【关键词】初中化学  网络技术  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.038

化学是一门知识结构极为庞杂的自然学科。在初中化学教学中，大量的化学实验和多种化学反应是教学的关键，虽然内容都比较有趣，但其庞杂程度对教师的教学而言是一种挑战，想让学生可以足够积极主动地学习并非易事，而网络技术的运用恰好能解决这一难题。随着初中化学教学中网络技术的有效运用，学生的学习兴趣可以得到提高，开始对课堂上的知识进行扩充，使得有限的课堂教学效果得以最大化呈现。

一、进一步丰富教学内容，让课堂知识变得更充实

化学是一种自然科学，主要是对宏观现象进行微观探索，故较为侧重研究组成、性质、结构与变化的规律。我们甚至可以看到，化学在生活中起到了非常重要的作用，被广泛应用于生命科学、环境科学、材料科学等多重领域，在解决人类当前面临的各种危机的同时，也推动了人类社会文明的进步和发展。因此，初中化学涉及的知识并不只是教材上所记载的那些，教师要学会进一步丰富教学内容，用教材之外的知识来使课堂教学变得更为充实，促使学生能够基于教材来获得更好的知识扩充引导，确保学生能够掌握足以支撑其后续发展的化学知识。在网络技术的有效运用中，初中化学教师可以更为方便地获取到与教材内容相关联的图片、视频、文字等多种形式的资料，以此来对课堂教学内容进行有效补充和积极拓展，使得整个课堂教学能够拥有更为充实的化学知识，以便学生能够学习得足够高效。

例如，教师在讲授“燃烧和缓慢氧化”这一部分知识的时候，除了要根据教材来将相关化学知识传授给学生之外，还要更为积极地利用网络来对学生进行知识的补充及扩充，让学生能够进一步了解到生活中人们可以利用燃烧来取暖、做饭、发电，而又要谨慎地对待燃烧以免引发火灾，令学生能够更为广泛地了解到生活中的缓慢氧化绝大多数是有害且需要防治的，而部分缓慢氧化又是有益且能够被利用的，从而学生才能够更为辩证地去理解“燃烧和缓慢氧化”的相关知识，开始清楚地认识到事物具有两面性的事实。又如，教师在向学生讲解“水是人类宝贵的自然资源”这一概念的时候，可以适当地利用网络来获取“我国水污染的状况”、“我国水污染治理”、“我国现今所采取的多种节水措施”等内容来对教学内容进行丰富，使学生能够获取到更多与水资源有关的知识，并从多角度切入“水是人类宝贵的自然资源”这一概念，让学生形成更为深入、透彻、全面的理解。

二、尽可能生动地展现教学内容，让学生学习的兴趣变得更浓厚

化学学科给学生带来的直观印象是“枯燥”、“乏味”、“无趣”，任由教师使尽浑身解数来进行讲解，学生也有可能在课堂上表现出一副兴趣缺缺的样子。可是，我们需要注意的是，兴趣一直以来都是化学教学中不可忽视的一大重要因素，学生要对课堂教学内容感兴趣，其进行学习的效果才会得以不断提高。此时，初中化学教师需要对网络技术进行有效运用，将极具趣味性的丰富网络资源引入到课堂教学之中，既可以用图文结合的方式来进行增强展示，又可以运用动态的视频及动画来进行直观展示，将原本枯燥、乏味、无趣的教学内容开始以一种有趣的形式来进行表现，让课堂气氛开始慢慢变得活跃起来，使学生的学习兴趣得到有效激发，能够更为深入、透徹、全面地对相关化学知识形成理解。

例如，教师在让学生深入探索“二氧化碳性质”的时候，就可以从网络上获取一段相关的动画视频来用作课堂导入，一根点燃的蜡烛火苗在跳动着，突然一个人拿来一个被橡皮塞塞住的“空”瓶子过来，打开橡皮塞做出像倒水一样的动作，好像是要从“空”瓶子里倒出什么东西一样，然后蜡烛的火苗开始飘忽不定，接着突然熄灭了。通过这样一个小视频，学生的兴趣一下子就集中在“瓶子里到底装的是什么东西”这个问题上来了，教师就能很好地将学生引入到课堂教学内容之中，让学生对“二氧化碳的性质”进行深入探索，促使学生能够高质量地完成该部分知识的学习。又如，教师会将大量的化学基础概念传授给学生，这些概念大多与微观粒子的运动、排列、组合等相关，学生对于这些微观粒子的抽象性感知是有一定困难的，很难直接形成准确、透彻、全面的理解，而适时地引入网络技术可以顺利地解决这一问题，让这些抽象的知识得以通过直观动态的方式展现出来，促使学生能够更为轻松地将这些概念性知识予以理解和掌握。

三、积极强化教学综合反馈，及时调整教学引导

学习是一个探索问题、解决问题、产生新问题的往复过程，学生在学习过程中必定会遇到一些问题，而教师要做的就是根据教学综合反馈来对教学引导进行调整以更好、更快地解决相关问题，从而保证教学的有效性。此时，初中化学教师就可以充分考虑使用网络技术来强化教学综合反馈的问题，让阶段性学习效果评估的作用得以最大化体现。一方面，学生可以在线进行测试，并在测试结束后继续使用计算机网络来进行深入学习，通过测试后立即反馈的参考答案来审视自己，找到自己学习过程中的问题和欠缺之处;另一方面，教师可以立即对学生的测试结果进行评估，直接统计出学生出错率最高的几个题目，通过分析来做好接下来教学的准备，以便有针对性地对学生进行强化教学。

例如，教师可以在多次考试之后利用计算机来对学生的学习成绩及易错题进行统计，根据统计结果来对学生的学习状态形成科学的分析，帮助学生更为及时、清晰、准确地认识到自己学习中的不足，并开始着手从网络中匹配最为合适的教学资源来对当前教学进行补充、完善和优化，促使学生能够更好地找准方法来对学习的不足、疏漏和欠缺进行弥补。

当初中化学教学与网络技术“相遇”的时候，二者便开始产生了奇妙的“化学反应”。我们可以这样理解，网络技术为初中化学教学注入了新的活力，原本以教材为基础的教学内容得到了进一步完善、扩充和发展，既让学生更好地掌握了教材中的化学知识，又令学生积极地掌握了教材之外的化学知识，使整个教学过程开始变得更有内涵了，从而整个教学才能更好地获得外延性发展，进而初中化学教学才算得上是足够高效。

参考文献

[1]华伟.初中化学网络教学模式探析[J].化学教与学，2011，000（001）：81，80.

[2]赵铮.初中化学实验网络学习环境研究[D].长春东北师范大学，2015.