思维导图在高中地理教学中的运用

刘军

【摘    要】高中地理所涵盖的知识广泛，众多的知识点必须相互结合起来才能构建完整的地理教学网络，而为了加强各内容之间的联系并使知识点形成一个整体，就需要在教学中运用思维导图。

【关键词】高中地理  思维导图  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.030

地理学科的特别之处在于每个知识点之间都是层层递进、相互联系的，它探讨的是人与自然的关系，因此从人口的变化到自然灾害与防治都包括在地理的教学中。有些内容看似差别很大甚至毫无联系，这也是学生在学习过程中的一大难点，如果找不准各课本、各章节之间的联系，就不知道如何学习和复习，所学知识在学生头脑里只是一盘散沙，这样的学习不仅没有效率，还会白白浪费很多时间。为了避免这种问题的出现，就需要在教学中使用一些技巧来把各种知识点相互联系起来并使学生理解各知识点的整体性，而这就是思维导图在教学中所承担的作用。在教学中运用思维导图可以训练学生的逻辑能力，因为它能较直观地展示出各内容之间的关系，而且相比于传统的教学方式，思维导图还可以增加学生的学习兴趣。思维导图相当于一种逻辑推理游戏，而对于地理这种需要背记大量知识点的学科来说，无疑是在枯燥的学习中增添了一点儿乐趣。思维导图还结合了文字与图形各自的特点，这对于擅长图形记忆和文字记忆的学生来说都十分适用，当他们背记知识点的时候，通过思维导图，也可以更轻松且高效。

一、思维导图有利于提高教学效率

地理不仅和其他文科一样需要背记大量的知识要点，而且在涉及经纬度、时区时还有大量的计算，这门学科可以说是综合了文科和理科的特点，学科的难度自然也就显现出来了。如果只是纯粹的文字学科，那么教学方法就可以比较单一，而像地理这样结合了计算与文字的学科，要想让学生能够理解透彻，就需要用思维导图对教学进行辅助。“地球上的大气”这一章包含了各种气压带与风带，让学生单独学习每一个气压带与风带的话，效率是比较低的，因为他们无法知道各种气压带与风带的联系，这样的话他们就是在学习一堆分散的知识，这时候用思维导图把这些气压带与风带的关系连接起来就可以让学生很快明白这一章的内容。而且“气压带和风带”这一小节还和前一小节“冷热不均引起的大气运动”是有联系的，正是因为大气运动才形成了各种气压带与风带，而思维导图可以把这两节相结合。学生在学习后一节的时候无疑又复习了前一节的内容，而前一节又为后一节的学习奠定了基础，这也能够使学习更加轻松。学生也会明白他们所学的知识都是层层递进的，这对以后学习更加复杂的课程也是一个良好的开端。把个体结合成整体并理清每个个体之间的逻辑关系正是思维导图的优秀之处，在广泛的地理知识中，思维导图就如同一个教学工具可以让学生理清思路。同时如果教师在教学中没有使用思维导图，那么教学大纲也会十分混乱，教学过程也就会枯燥且单一，使学生提不起兴趣，长期如此，教师的教学信心也会大打折扣。

二、思维导图有利于学生复习

学生在考试之前面对众多的地理知識往往会感到迷茫，不知从何处开始复习。地理课本中不仅有需要死记硬背的基础知识，还有各种图表与计算公式，庞大的地理知识体系复习起来的确比较有难度，如果按照顺序一章接一章地进行复习是不容易记牢的，往往导致复习到最后一章又把前面一些章的知识点忘记了，这就是比较死板的复习方法所带来的弊端。学生的学习时间本来就很紧张，除了地理以外还有各种学科需要花时间来学习，所以分配给地理的复习时间并不是很多，那么如何让学生在有限的时间里最大效率地进行复习就很关键，利用思维导图就可以有顺序、有目的地进行复习。学生在上课的时候需要做大量的笔记，如果这些笔记是杂乱无章地分布在课本上，就会增加复习的难度，因为在课本上寻找对应笔记的内容需要花上大量时间，而通过思维导图来做笔记，就可以把相关联的笔记归纳到同一个思维导图中，这样就很容易知道这些笔记是属于课本哪一部分的内容。学生在背记知识点的时候也可以通过思维导图来背记属于同一类型的知识点，这样相较于随机无序的背记更能加深印象。而且思维导图中的每个知识点之间都是有逻辑顺序的，在复习这些知识点的时候就可以按顺序一条接一条地进行复习，这样学生就会对整个思维导图有非常深刻的印象。在考试考到某个知识点的时候，学生马上就可以根据脑海中复习时的顺序推导出和此知识点相关联的其他知识点，进而推导出整个思维导图，这就可以在考试答题时迅速做出反应，从而取得优势。

三、在教学中合理运用思维导图

思维导图虽然有利于提高教学效率，但在教学中还要合理利用，不能太过于依赖思维导图而把所有教学精力都用在规划思维导图上。毕竟它只是一个辅助教学的工具，就像让学生做笔记一样，总不能一整节课都在做笔记而不做其他事情。思维导图的定位其实也是笔记的一种，只不过是有清晰逻辑且经过归纳总结的笔记，教师只需要在课前规划好思维导图的内容，在上课时就可以直接使用并让学生把重要的思维导图写在课本上。至于哪些内容适合使用思维导图作为教学辅助也是需要考究的，较复杂的内容比如涉及地表形态或者水循环的章节就可以通过思维导图来使课本内容更浅显易懂并帮助学生理解记忆，不过在教授一些简单的章比如“环境与环境问题”时就可以少使用一些思维导图，毕竟思维导图是把众多知识点集合在一起，如果太过简单的内容使用思维导图，反而会把知识复杂化，使学生以后复习的时候花更多时间。为了节约课堂时间，思维导图的展示可以直接通过多媒体系统来实现，在制作教学幻灯片的时候需要合理插入思维导图，不能整篇幻灯片全是思维导图，对于课本上本来就有思维导图的地方更是不用画蛇添足，再自行增加，只需根据已有的思维导图进行补充说明。

四、结束语

思维导图的使用大大提高了教学效率与学生的理解能力，它降低了地理学科的难度并使学生可以事半功倍地学习。如何合理利用思维导图是教师在教学中需要多思考的问题，要针对每一章节的内容以及难易程度来规划出最适合教学的思维导图。

参考文献

[1]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智，2017（3）：100.

[2]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：125-125.