多媒体在中学音乐教学中的运用

徐翠

【摘    要】音乐有着悠久的历史，是传统教育和现代教育中都必不可少的一门课程。但是从教育现代化程度来看，音乐课堂中的多媒体教学起步较晚，音乐学科与多媒体的结合也相对松散，导致了音乐的影响力和趣味性出现一定的下降趋势，因此需要教师科学运用多媒体辅助教学。

【关键词】多媒体  中学音乐  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.023

随着教学信息化和现代化时代的到来，多媒体等现代教学技术在课堂中的运用越发频繁和广泛，教师在设计教学环节，收集教学相关素材以及优化教学手段方面都离不开多媒体的帮助。因此，广大音乐教师也不能落于人后，而要积极构建将音乐教学课堂与多媒体技术相结合的策略，大力推动音乐教学课堂信息化、数字化和媒体化特色发展。基于此，本文对如何在中学音乐教学课堂中运用多媒体进行了探究。

一、多媒体在中学音乐教学中运用的价值

（一）充分展现音乐学科特色，增强学生课堂代入感

音乐学科是一门具有外在多样形式和内在丰富情感的学科，音乐教学的感性特质突出，教学内容的多样化特点明显，因此，单纯依靠教师口述教学或者板书教学往往无法触及音乐学科内核，也难以完整展现音乐学科特色。这也就使得在传统的音乐教学课堂中，学生的课堂学习代入感不强，在辨别不同的音乐类型等方面也缺乏相应的认识。久而久之，音乐教学就丧失了其最本质的属性，且教学的独特风格丧失，学生无法感知音乐学科独有的内涵与特点。而随着多媒体的加入，教师在挖掘音乐学科多样内涵，展现音乐多种形式，构建教学多样主题方面能够更加得心应手，并通过结合多媒体中的音乐艺术素材来全方位展示音乐学科区别于其他学科的独特魅力和特色。如教师可以借助多媒体全程播放背景音乐，打造具有音乐氛围的教学课堂。这样一来，音乐的节奏美、韵律美和画面美都能够通过多媒体这一媒介完整地呈现在学生的面前，为学生打造一场视觉和听觉的盛宴，从而将学生牢牢地吸引到课堂中，不断激发音乐学习的代入感和归属感。

（二）提升教学灵活性和多样性，激发学生学习兴趣

纵观以往的音乐教学课堂，教师的教学课堂核心过程主要为教师演唱、伴奏演奏以及学生跟唱。音乐教学的形式相对固定和单一，学生长期接受这种教学风格久而久之就会产生审美疲劳，继而失去学习音乐的好奇心和新鲜感，丧失音乐学习探索的兴趣。这在很大程度上与教师教学工具使用，多样化教学课堂构建能力不足有关。教师始终在以自己为中心进行战斗，个人能力有限，个人思维局限，自然难以长期保持音乐教学的灵活性和新鲜感。而教师积极运用多媒体辅助教学，无疑拓宽了音乐教学的思维，并给教学方法的多样性和灵活性创造了更多的机会和更好的条件。一来多媒体指导下的教学组织更加灵活高效，教师根据需要收集整理教学素材，调整教学环节顺序，而不用像传统教学中那样完全拘泥于既定的教学计划。二来多媒体辅助下的教学使得教师可以在口头讲解、板书描绘以及亲自伴奏之余增加其他的教学形式，既丰富课堂教学内容，又减轻教师教学负担。而这样灵活生动的多媒体教学课堂，自然也就能产生激发学生音乐学习兴趣的作用。

二、多媒体在中学音乐教学中运用的策略

（一）借助多媒体拓展音乐知识，丰富学生的音乐见解

音乐代表的不仅仅是歌曲演唱本身，还涵盖了历史、地理以及美术等多学科的知识和内容，整合了歌曲、舞蹈、乐器演奏以及传统京剧、相声、劳动号子等多种艺术形式，是对教学课堂的全面拓展与提升，也是对学生综合知识结构的有效塑造。而在还原音乐学科多种艺术形式方面，多媒体的作用和优势不容小觑。多媒体具有整合多种教学素材，广泛涵盖世界文化信息的特点，因此，教师按需求搜集音乐教学资料，将音乐艺术类的视频、音频、文字以及图片素材整合到教学内容中，将有利于拓展音乐教学知识，丰富学生的音乐见解。

（二）借助多媒体辅助表演演唱，丰富课堂教学活动

音乐教学中必不可少的一个环节就是音乐表演，学生演唱歌曲或者表演舞蹈都有助于学生加深学习印象，发觉学习音乐的乐趣和魅力所在。同时，教师积极引导学生进行课堂表演，还有助于提升学生课堂参与积极性，丰富教学活动，激发学生创造音乐艺术作品的动力。这个过程中，教师对多媒体的运用一方面要体现在为学生提供多种选择，满足学生实际表演需要。如课堂上教师鼓励学生选择自己喜欢的歌曲进行演唱表演，为学生选择舞蹈片段让学生模仿学习，摆脱教材教学的局限性，有效打造多样化的音乐表演环节。另一方面体现在要通过多媒体优化学生表演过程，提高学生表演感染力，营造良好课堂氛围。比如教师在学生歌曲演唱的时候，运用多媒体配合展示符合歌曲情境的图片或者视频，构建音画一体的沉浸式教学课堂，并有效激发学生的表演欲望。这样，多媒体辅助下具有丰富活动的音乐教学课堂就能够快速建成。

（三）借助多媒体创设课堂情境，抓住学生注意力

音乐教学是艺术教学和情感教学，所以对课堂情境的要求极高，如果教师未能创设符合音乐特色的教学情境，那么学生往往很难全身心地投入到课堂中并深度感知音乐和感悟音乐。因此，教师还应当将多媒体运用到创设课堂情境这一环节中来，通过发挥多媒体的优势为學生打造具有沉浸感、音乐感的特色教学课堂。教师应当将多媒体的运用完整化，始终贯穿教学的全过程，并最大程度展示多媒体应用的多样化特色，给学生带去独特的音乐学习感受。比如教师以某一种音乐类型为教学主线，借助多媒体设计课件并收集相关的音乐素材进行展示，将多媒体的运用内化到每一个环节，细化到每一个知识点中，时刻为学生创造全新的兴趣点，从而牢牢抓住学生的注意力。这样教学的全过程就能够始终具备较好的情景氛围，持续激发学生学习兴趣。

综上所述，随着网络时代的到来，无论是教师的教学理念，还是实际运用的教学方法，抑或教学组织的整个过程都应当紧随时代潮流，发展具有现代性、先进性和科学性的课堂特色，让音乐学科在当代依旧迸发出强大的生命力，与时俱进地对学生产生培养价值和影响意义。教师在运用多媒体进行教学的时候，应当充分结合音乐学科特点，积极满足学生主客观需要，吸引学生主动参与到课堂中，透过多媒体视角发现丰富多彩的音乐世界，继而培养自身良好的审美情趣与艺术修养。

参考文献

[1]叶华高.利用多媒体，点亮音乐课——中学音乐课运用多媒体之浅见[J].中小学电教：教学，2019.

[2]高重阳.对应用多媒体于中学音乐教学的反思[J].宁夏教育，2009（12）.