浅析如何提高中职美术教学有效性

覃明丽

【摘    要】中等职业学校美术教学对于学生更好地提高艺术审美和艺术创作来说至关重要，教师应提高中职美术教学有效性，使学生高效地学习美术，达到教师教学质量高、学生美术创作能力强的理想效果。本文主要探讨的是如何运用有效的教学方法提高中等职业学校美术教学的效率。

【关键词】中职  美术  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.017

教师的教学水平和教学方法深刻地影响着学生的学习效果。教师科学的美术教学技能不仅能让学生更好地提高美术创作能力，还能提高美术教学的质量和学生的审美素质。这就需要教师科学地指导美术教学，不仅在美术绘画方面严格要求学生，更要培养学生思维发散能力、想象力和创造力。教师应及时发现美术教学过程中存在的不足和问题，并着力解决好这些问题，从而达到美术教学的高效率和高质量。

一、中等职业学校美术教学中存在的问题

（一）美术教学形式单一，缺乏创新性

美术教学与语文、数学等以理论知识为主的科目不同，它更加注重学生艺术想象力和实际操作手法的熟练程度，对于学生的艺术创造力有很高的要求。但中等职业学校的美术教学活动中，教师多数是以美术理论知识讲解为主，学生实际的美术创作练习较少。这样的教学虽然增强了学生的理论知识掌握，但形式过于单一，禁锢了学生思维想象，缺乏创新性，不利于学生独立审美意识的培养，反而制约了教学发展。所以，学生学习美术需要非常新颖的教学引导，单一的教学方式不仅不能激发学生的艺术想象力，还阻碍学生审美思维的培养，久而久之，学生的学习积极性低，美术创作能力没有真正得到培养，这与美术教学的目标背道而驰。

（二）教师教学缺乏相应的美术情景教学

教师开展的美术教学活动大多数是室内教学，以模特或是实物为模拟对象，再加上教师在讲解过程中时知识点的分解，以此引导学生进行创作。这样的教学情境具有局限性，限制了学生创作的空间，更重要的是，室内教学容易使学生对于艺术的审美和见解形成固定思维。比如，对于人物肖像的审美和创造仅仅局限于五官和线条的描摹，可能會忽视神态和情绪的把握，从而导致学生作品千篇一律，没有形成自己的特色。美术教学创造独特的情景很重要，固定的教学情境和生硬的教学手段对于美术教学的有效性有很大的制约作用，会导致教师教学方式死板、缺乏情境性，也会使学生的学习积极性不高，形成听之任之、麻木、被动的学习习惯，即使教师讲得再生动、再科学，学生也不能充分感受到艺术魅力，从而导致教学效率和教学质量下降。

（三）学生的艺术创造力没有被开发出来

美术教学活动中，教师主要起引导作用，真正实际动手绘画的还是学生，但中等职业美术教学中，还是以教师教授，学生接受为主，学生独立的艺术创造力受到教师教学内容的制约，未被全面开发出来。此外，学生虽然具有一定的审美体验，但并未形成系统化、专业化的审美能力，仅仅只是学生对于景色、绘画、建筑等的表层的、潜在的审美感受而已，教师在美术教学过程应该重视学生的这种审美经验，而不是扼杀学生独立的审美体验，教师不应该对于学生某些独特的、不常见审美思维视而不见或是强制改造，这样不仅违反了学生审美的独特性理论，还制约了美术教学中学生创造性思维的开发。美术教学旨在提高学生艺术审美、艺术想象和艺术创造能力，这三者的不均衡发展，忽视学生艺术创造力的培养，对于提高美术教学的有效性十分不利。

二、怎样提高中等职业学校美术教学的有效性

（一）探索富有创造性的教学形式

美术教学活动的开展，需要教师创设丰富多彩的教学形式，如教师可拟定主题，让学生自由创作与主题相关的作品。此外，教师可以积极倡导相互教学法，让学生与学生之间相互合作，在创作过程中，让学生组成合作小团队，共同探索创作主题，相互指出对方的优点和不足等。教师在拟定教学方案时，可多层次、多方面进行教学探索，积极尝试形式新颖、内容丰富的教学形式，着力提高学生学习的积极性，创造出生动有趣的教学氛围。此外，教师还应该突破传统美术教学方法的局限，大胆创新教学形式，充分考虑学生原有的美术创作能力，并结合学生实际，创设新颖的、独特的教学方式。

（二）营造氛围浓厚、生动活泼的美术教学情景

美术教学活动包括理论知识的教学和实际创作能力的教学，教师在传授美术知识时，应当注重教学情景的营造，实际的、直观的实物教学比纸上谈兵式的理论灌输更加重要。例如，曹司胜《赶巴扎的维族老人》、陈天的《千古涟漪清绝地》等名作，无一不是在画面清新明丽或素丽淡雅的情景中创作出来的。所以，美术教学活动营造情景十分重要，教师应当积极探索生动的教学情景，积极进行生活化情景创设以及真实环境模拟创建，通过生动的情景教学，让学生感受到艺术的魅力和价值，从而提高学生的美术学习能力，进一步提高美术教学的效率和质量，让中等职业学校美术教学变得生动活泼，实现美术教学高效率、高水平的教学目标，培养具有真才实学的优秀学生。

（三）通过科学引导积极开发学生的艺术创造力

学生不是空着脑袋进入教室的，教师在传授理论知识的同时，不应该忽略学生已有的知识经验基础。美术教师也是一样，在教学生们进行美术创作的同时，应该尊重学生已有的知识经验，将学生零散的、未成系统的知识经验进行科学引导，帮助学生在原有的知识基础上，更好地进行艺术创作。这个过程最重要的是开发学生的艺术创造力，个体的审美差异性决定了个体艺术创造的差异性。梵·高被认为既是天才，又是疯子，他有鲜明的个性、独特的审美，他的艺术创造可以说完全自由，艺术创造力大胆而奇特，《星空》真正诠释了他的审美艺术造诣。因此，教师在传授知识的过程中，应当尊重每一位学生的艺术创造力，鼓励学生大胆创新，激发学生对美的探索，从而形成自由、开放的教学风格，提高美术教学效率。

总而言之，教师在如何提高中等职业学校美术教学有效性的方面存在许多问题，教育教学应当重视这些问题，并积极探索解决问题的方法和策略，用正确、科学的教学方法指引学生学习，用独特、新颖的教学风格提高学生积极性，尊重学生，爱护学生。与此同时，在美术教学过程中合理运用奖励和批评，平等对待学生，同时注重开发学生思维想象力和艺术创造力，创造新颖的教学策略，提高美术教学中学生的自主创造力，从而实现美术教学的有效性。

参考文献

[1]黄齐飞.现代美术教学理念下的中职美术教学策略分析[J].学周刊，2019（36）：20.

[2]翁娟娟.新课程改革背景下的美术欣赏课教学策略探究[J].成才之路，2019（32）：86-87.