树立“学为中心”教学观，提高初中物理课堂教学的有效性

王晓宏

【摘    要】物理是一门讲理的学科，不容易吸引学生的兴趣。同时，物理这门学科较为抽象，初中学生的抽象思维还不够完善，对于电学这种难度较大且较抽象的课程学起来会很吃力。这就要求教师不仅要把知识讲透，还要提高学生的兴趣，以学生的学为主进行情景导入式的学习，才能有效创设高效课堂。

【关键词】学为中心  初中物理  课堂教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.183

初中物理的難度较大，学生容易产生厌学心理。这就要求初中物理教师以引起学生兴趣为突破，专注课堂教学为基础，将物理应用于实际为目标，建构一个完整有序的教学系统，从而实现物理课堂教学的有效性。教学系统的建构如下：

一、用生活举实例，提高物理兴趣

物理相对来说比较枯燥，应该提高学生的兴趣，让他们主动学习，有想要学习的欲望。 教师导入的方法应该多样， 可以利用现代教育信息技术，模拟电流情况等，让学生更加直观看到电流过程。还可以鼓励学生观察生活，勤于思考，在实际生活中发现物理，了解物理，爱上物理。比如使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压住火头，可使锅的温度很快升高，这是因为火苗的外焰温度高。

二、构建一个完整的教学过程

1.注重课前预习。物理课堂的教学应该简洁有效，然而物理知识点的难度较高，在没有预习的前提下，学生的问题可能会比较多。如果在课堂上执着于解决学生细枝末节的问题，会影响课程的进度，耽误学生的时间，所以课前预习十分必要，让学生提前了解基本的原理，自行解决一些比较简单的问题，在课堂上才能合理安排时间进行重难点的讲解，教师的节奏也才不会被打乱，从而实现课堂的高效和有序。

2.注重例题讲解，增加互动。物理的例题具有典型性，十分重要，对于例题的讲解应该足够详细。在讲解例题的过程中，应该观察学生的学习情况，及时停下来了解学生掌握知识的情况并且增加互动，鼓励学生积极提问。因为物理的学习有一个步骤没搞清楚就会影响整个解题思路，应该循序渐进发现学生的问题。不要怕课堂生成的问题打乱节奏而自顾自地讲课，不顾下面学生的掌握情况。对于初中学生来说，物理是最难学好的一门课，特别容易听不懂，所以物理老师在讲课过程中应该适当地暂停，用来检验听课质量。在讲题的过程中提几个问题，学生答对了表扬几句，学生也乐于继续听，提高其积极性，整个课堂有了互动，课程才能更好地进行下去。

3.课后总结，预留时间解决问题。对于物理这种难度较大的学科，学生存在的问题肯定是很多的。所以说课堂预留时间十分必要。在预留的时间里，学生可以及时提问，解决所学过程中存在的问题，教师也可以对重难点进行进一步的巩固，也可以进行课堂测验检测学生们的学习成果。

在引导学生总结问题的同时，教师还应该进行自我总结，总结教学目标是否达成，是否超越了教学目标，或者对学生独到的见解、引起新的思路和新的办法进行总结和归纳。可以对教学进行补充和完善，扩宽思路，提高教学的水平。把握教学的规律，反思在教学技法上有什么创新，是积极的创新还是失败的创新。在课后总结的过程中，教师可以发现自己教学的闪光点和缺点，为下节课做借鉴。

三、通过实验将抽象变得具体

初中学生的逻辑思维和抽象思维的发展还不够完善，对于电流、力等不可感、不可摸的东西理解会有难度。教师应该注重实验，将抽象的东西变得具象，让物理名词变得更加直观、可感。

1.教师演示实验。初中物理教师可以进行力学、光学、电学、声学的实验。让学生更直观了解原理的形成。比如，在进行“探究电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关”的实验中准备烧瓶、煤油、温度计、铜丝、镍铬合金丝、变阻器、电流表、开关、导线若干。首先保持电流和通电时间不变，保持滑动变阻器的电阻闭合开关，观察两个温度计液面上升的高度，加热相同时间发现烧瓶中装有铜丝的温度计液面较低，而另一个装有镍铬合金丝的温度计的液面上升的高度比装有铜丝的液面高度更高，所以由实验可得：当电流通过导体时，导体的电阻越大，产生的热量越多，导体的电阻越小，产生的热量越少。由实验题可以得到探究电流通过导体时产生热量的多少与电阻大小有关。这是教师演示的一个完整的实验过程，可以让学生对实验过程有一个全面、整体的把握。

2.学生自主实验。学生自主实验有两大优点：既可以提高学生的动手能力和兴趣，又可以让学生对实验中出现的问题记忆更加深刻。许多创新都是在自主实验中出现的，学生的思维和创造力可以在他做实验的过程中显示出来。初中的物理实验大多是在定量中寻找变量来发现物理规律。教师应该起引导作用，给学生足够的自主权去探究，不应该让学生对步骤死记硬背，动手而不动脑，只是机械记忆而不深入思考。同时应该注意，在学生的实验过程中，教师要提前发现可能会存在的安全问题，并提前跟学生交流，让学生做好防护措施。

四、物理和数学相辅相成

物理和数学相辅相成且互为基础，然而，初中阶段的数学基础还不能满足物理的计算要求。这就导致学生会用公式也会理解题干，但却无法计算的问题产生。所以，教师应该掌握学生的数学计算情况，尽量了解学生的计算能力，并在课标范围内进行解题方式的讲解。同时，在平时的课堂里可以对计算、审题、读题、格式等进行针对性的训练，有助于提升学生的综合物理素养。

五、教师还应该有完整的知识体系和极高的专业素养

课堂的有效性，很大程度上取决于教师的课程设计以及教师的专业水平和能力素养。所以，教师应该努力提升自己的专业水平，借鉴同专业教师的优点，把握课改趋势，了解教育要求，了解学生的特点，进行针对性教学。对自己的教学进行及时的反思和评价，在反思和评价中发现自己的优点和缺点，为以后的课程做借鉴。

综上所述，物理这门学科难度较大，学生也不容易提起兴趣。创设高效课堂的前提是调动学生的积极性和主动性，还要结合课前预习与课后作业，形成一个完整的教学系统。让学生们不仅在课堂上学物理，在生活上也能发现和应用物理。

参考文献

[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究：基础教育，2010（1）：83-84.

[2]王鸿.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[J].新课程（中），2017，000（011）：54.