小学语文教学中应注重对学生阅读能力的培养与提升

苏远琴

【摘    要】培养学生语文阅读能力要从小抓起。阅读能力作为学生语文学习的基本能力需要长期培养，在小学阶段就应当利用他们好奇的天性着重培养他们的语文阅读能力，这不仅有利于他们学习语文这个科目，还有益于学生在未来利用扎实的语文功底去学习其他学科的知识。所以，小学阶段的教师出于对学生未来学习的负责更应该注重培养和提高他们的阅读能力。

【关键词】小学语文    阅读能力  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.154

小学阶段的学生对于课堂上的知识接收比较快，而且对于吸收到的知识印象比较深刻，可以让学生多去记忆课文中的汉字，这样一来，学生的汉字词汇量就会逐渐增加。但是如果在平常教学中忽视了小学生的阅读理解能力，那么在语文测试中，对于阅读理解中部分的题就会解答得不尽如人意。这也就是为什么初中生甚至高中生在语文阅读理解的部分能力都比较欠缺的原因了。所以，在小学阶段就需要重视并提高学生的阅读理解能力，为初中语文和高中语文的学习打下良好的基础。

一、语文阅读教学中存在的问题

（一）欠缺阅读文章的语感

所谓“语感”就是对语言的有效性或合适性的感觉。有效性即读文章时对语言或者意象产生的最直接的印象或感觉，对文中情感的有效把握。合适性即对遵循或背离某一语言的既定用法的敏感性，也就是对形式上或者习惯用语上的一种敏感性。语文阅读的语感是对一些阅读积累程度的考验，在小学阶段不去重视提升学生的语文阅读能力，就会导致学生的语文阅读语感下降，在接触语言文字时，不能领会文中所要表达的意思，甚至有可能出现对文章意思的曲解，而且一些基本的用词都有可能弄错。而语感能力较高的学生，不仅能比较快速地感知文中给的语言文字所要表达的真实意思，体会文章里面设置的意境，把握文章的感情，还可以领会文章更深层次的意思，即文章的弦外之音。所以，语文阅读的语感对学生学习语文是很有帮助的。但是，如果在小学阶段不注重培养学生的语文阅读能力，不在平时去积累语文阅读的经验，就会导致这些学生在小学阶段就欠缺一定的语文阅读的语感，不利于以后的语文学习。

（二）不懂如何分析文章

学生的语文阅读能力较低，语文阅读的语感也较差，在分析文章的时候就不知所措，在语文测试时就会导致“答非所问”的情况出现。在做语文试卷的时候，遇到类似于“某句话所要表达的意思是什么”“作者那样描述的原因是什么”“文章给我们的启发是什么”等提问时，语文阅读理解能力差的学生就不知道怎样去分析文章，在试卷上给出的答案也与参考答案相差很远。要知道，语文试卷中需要阅读理解文章的地方比较多，从小短文阅读到文言文阅读再到作文的选材等，都需要一定的语文阅读基础。欠缺一定的语文阅读基础，阅读文章时就不知道怎样去分析文章，把握不好文章所要表达的意思，从而也使阅读题的得分比较低。

二、如何提升语文阅读的能力

想要提升语文的阅读能力，不仅仅需要靠我们老师来引导，还需要学生自己去领悟学习理解文章的方法。总的来说，作为小学的语文老师，要让学生在认字的同时去领悟一下语文课文中的意思，可能在平时课堂上也有涉及这方面的知识。但毕竟小学生独立思考的能力比较欠缺，还是需要老师多去引导;而小学生在学习语文的时候，就不能仅仅认为语文学习就是认汉字，还需要自己多去领悟汉语的美妙，多去体会汉语背后的精髓。

（一）加强课外阅读，培养学生的语感能力

当然，只有老师的引导远远是不够的，毕竟学习是自己的事，老师说得再多，也没有自己真正去做、去領悟而获得的成效高。所以，要提高自己的阅读能力，就要在课后多读一些课外书，正所谓：“书读百遍，其义自见。”多读书，不仅可以增加个人的气质、修养，还可以提升自己的语文阅读能力。书读得多了，也自然就懂得如何去分析一篇文章了。其实，这个道理也很简单，学习“语文”，其实学的就是我们的母语，上千年的历史文化大多都以书为载体记录下来，从书中去感受汉语言文字的美妙，领悟书中用词的精准，体会书中情感的宣泄，慢慢地，每读一篇文章，就会有一些自己的看法见解。所以，要提升自己的语文阅读能力，就要在平时多看书，多去积累一些读书的感悟。

（二）课堂上教师需引导学生去分析课文

作为语文老师，一般在课堂上都是以讲解课文为主。但大多数老师喜欢自己给学生灌输那些从文章中理解出来的内容，而没有太多地让学生自己去学习和理解课文，这也就导致学生只会跟着老师准备好的答案去分析，而没有自己的见解。久而久之，遇到语文阅读理解方面的题，就只会依赖参考答案。所以，作为小学语文老师，就要先让学生去理解一下新课文，全班一起探讨一下书中的情感，然后自己再加以总结，最后在不足的地方再给予补充。像这样慢慢地去引导学生自己思考，引导他们自己去分析课文，可能一开始没有什么成效，但时间一长，语文的阅读理解能力自然而然地就上升了。在引导学生自己去分析课文的时候，也可以变着花样地去引导。比如说，让学生扮演课文中的角色，来演一小段文中的故事;让学生课前去观看根据课文内容翻拍的视频;让学生提前预习课文等。这些都可以让学生在上课之前去熟悉课文，理解课文的大概含义。总之，作为老师的我们在课堂上要起到一个引导的作用，让学生在无意识中就增加语文的阅读能力。

综上所述，小学阶段的学生已经有一些自己的独立思考能力，如果学习语文的时候没有提高语文阅读的能力，那么在初中甚至高中阶段就基本上不善于思考问题了，只喜欢一味地去翻看参考答案。所以，要改变这样的现状，利用小学生的天性，让他们养成独立思考的习惯，自主地去分析文章，不断地去提升他们的语文阅读能力，让他们有一个好的语文功底，这样才能更全面地去学习。简单地说，培养学生语文阅读能力，要从小抓起。在小学阶段就注重培养他们的语文阅读能力，不仅有利于他们学习语文这个科目，还有益于利用语文的功底去理解其他学科的知识。

参考文献

[1]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，000（026）：266-267.

[2]刘秀华.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].中华少年.科学家，2015（24）：45-46.