浅谈小学音乐教学的方法

扎吉木色

【摘    要】在学生学习的过程中，音乐作为一门艺术学科不仅能点缀他们的学习生活，还能扩展学生的学习视野，使他们提升自己的艺术修养。近年来，在小学阶段开设音乐学科是教学相关部门的一大举措，同时也是丰富学生的学习生活的重要教学手段。在这篇文章中，笔者将向诸位教师介绍小学音乐教学方法。

【关键词】小学音乐  教学方法  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.184

在应试教育环境中，小学阶段主要侧重于学习语文和数学这两门学科，而在新时代的教育环境中，几乎所有小学都开设有艺术类学科，并且教育相关部门也提倡教师应重视艺术学科的教学工作，这样才能体现教育的全面性和丰富性。在小学阶段，音乐作为一门艺术学科受到了诸多学生的青睐，很多学生都热衷于上音乐课。当然要想提高音乐教学质量，教师应选用合适的方法进行教学，这样才能全方位地培养学生的音乐兴趣。在本文中，笔者将基于自己的实际教学工作，简要阐述小学音乐教学方法。

一、教师可采用情境导入教学法

谈及小学音乐教学法，笔者认为并没有固定的教学方法，正所谓“教无定法”，只有真正适合小学音乐学科的教学法才能在一定程度上提高音乐教学质量。虽然音乐是一门教学范围广泛的学科，在教学音乐的过程中，教师应涉及到诸多音乐层面的内容。而在小学阶段，学生缺乏音乐学习经验，并且很多学生尚未建立完整的认知结构，因此教师不宜在此阶段给学生提供繁杂的内容，相反教师应以激发学生的学习兴趣为主，帮助学生奠定音乐学习的兴趣，这就要求教师在探寻教学方法时不仅要基于教学大纲的要求，还应该保证所采用的教学方法能增加音乐教学的趣味性。基于音乐学科的特点，笔者建议教师可以采用情境导入法进行教学。所谓情境导入法指的是教师在上课开始就为学生创设出某种情境，并引导学生置身于相关情境中学习的一种教学方法。这是一种新兴的教学方法，在一定程度上能活跃课堂教学气氛，为学生打造出一个真实的音乐学习世界。据笔者观察，虽然很多教师都在竭尽全力地教授音乐，但其课堂缺乏一定的“代入感”，很多学生只能在教师的强制要求下学习，学生们未能真正融入音乐气氛，在这样的环境中教学音乐并不利于学生音乐才能的培养。据相关资料显示，小学是培养学生音乐才能的关键时期，而在这一时期音乐情境的创设尤为重要，如若缺失音乐情境，不论教师采用何种教学方法都难以将学生塑造成具有音乐素养的人。并且从课堂教学的角度来说，情境导入法还能在上课开始吸引学生的注意力，将学生的注意力定格在课堂教学中。小学生年龄尚小，很多学生都无法在课堂上集中精力地聆听教师授课，只有在课堂中融入趣味性元素才能抓住学生的有意注意和无意注意，使他们能全程紧跟教师的授课步骤进行学习，这样才能保证学生学有所获。

创设音乐教学情境的方式多种多样，教师可以根据所教学生的特点以及音乐教学大纲的要求有针对性地进行创设，真正为学生营造一个具有音乐氛围的课堂。众所周知，音乐素养并不能通过“讲授法”或其他教学法得以培养，而需要学生受到相应环境的感化，这是一个循序渐进的过程，只有教师不断地为学生创设出优良的教学情境，才能使学生在学习的过程中接触更多和音乐相关的元素，进而提高教学质量。

二、教师可采用任务驱动教学法

在教学小学音乐的过程中，教师还可以采用任务驱动教学法，可能有些教师并不赞成笔者这一提议，部分教师甚至认为任务驱动教学法只会扰乱正常的教学秩序，但事实并非如此。虽然在很多地区音乐学科并没有纳入统考的范围，但在小学时期培养学生的音乐能力是尤为重要的，能为学生今后的音乐学习埋下铺垫，帮助学生积累一定的音乐学习经验。在小学阶段，教师可以简化音乐教学过程，即教师不必为学生提供过于复杂的学习内容，而应该基于教学大纲的要求培养学生的歌唱水平。一般情况下，音乐是通过歌唱的方式表现出来的，并且在学生唱歌的过程中，他们才能真正地融入音乐的世界中，实现与音乐的真实接触，因此在小学阶段培养学生的歌唱能力是尤为重要的。学生歌唱能力的高低不仅取决于其唱歌的天赋，还取决于学生后天的练习，只要学生能加强练习，他们的歌唱能力便能有所提高。但由于小学生年龄尚小，很多学生都缺乏学习的自觉性，他们需要在教师的监督下才能高效地完成学习任务，如果教师不给学生布置练习唱歌的任务，想必很多学生都不会利用业余时间加强练习，相反如果教师明确给学生布置相关任务，则很多学生都能在教师的要求下积极地完成任务，这样才能进一步提高学生的歌唱水平。

一般情况下，每个班级每周都开设有一节音乐课，因此教师可以一周给学生布置一次学习任务，要想保证学生完成任务的效率，教师要及时检查学生的任务完成情况，即教师可要求学生一周内练习一首歌曲并将录音保存，家长可以通过通讯设备将其分享给教师。音乐教师应认真对待每一位学生录制的唱歌作品，并深入分析学生歌唱中存在的问题，同时从专业的角度给予学生相应的建议，这样才能促进学生不断进步。

三、教师可在班上组织歌词接龙的活动

学生作为学习的主体，学习态度是尤为重要的，只有学生提高学习参与度，才能加快教师的教学进程。谈及小学音乐的教学方法，笔者认为教师在班上组织歌词接龙活动是一个较为高效的教学方法。在此活动中，每一位学生都会感受到活动的氛围，并且在接答歌词的同时还能促进学生学习相关歌曲。对于大多数小学生而言，歌词接龙是一项极其有趣的活动，很多学生都乐于参加这样的活动，据笔者观察，即使不热爱唱歌的同学也会积极地参加歌词接龙活动，这是全方位提高音乐教学质量的极佳方法之一。一般情况下，学生都是以唱一句歌词的方式完成接龙活动的，要想保证此活动能圆满地进行，教师应先带领学生深入学习相关歌曲，确保每位学生都能记住歌词，并且还能用优美的曲调完整地唱完此首歌曲，如若有学生在接龙的过程的出现忘词的问题，教师应给予其相应的惩罚，即教师可以要求忘词的同学抄写歌词或当着全班同学的面反复歌唱相关词句，适度的惩罚才能提高学生对此活动的重视。

四、结束语

虽然在音乐教学领域有众多教学方法，但教师应根据小学音乐学科的特点选用最为妥当的教学方法，这样才能体现教学的意义，同时才能保证每一个教学活动能圆满地完成。

参考文献

[1]李榮华.小学音乐创设有效情境导入的策略研究[J].中华少年，2018（19）.

[2]陈舒欢.“任务驱动法”在小学音乐课上的运用[J].无线音乐·教育前沿，2009，000（022）：307，260.