高中数学情境教学的实践与探索

杨凤芝

【摘    要】在教学的过程中，创设教学情境是至关重要的一个教学举措，每一位教师都应该予以重视，并积极地为学生创设教学情境。在这篇文章中，笔者将浅议高中数学教师创设教学情境的方式以及所创设的不同类型的情境。

【关键词】高中数学  情境教学  实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.181

高中数学历来被学生视为最为艰难的一门学科，很多学生表示即使他们使出浑身解数都不能高效地学习数学。当然，笔者并不否认和其他学科相比，高中数学的确存在一定的难度，学生之所以存在这样的问题不仅包含他们自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。学生并不能高效地学习数学的主要原因便是因为数学内容具有繁难和抽象的特点，很多学生并不能在他们的认知结构内接受数学内容，针对这种情况，教师应积极地为学生创设教学情境，这样才能促进学生高效地学习数学。

一、以创设教学情境的方式导入新课

在新时代的教育环境中，“教学情境”已经成为教学领域的一大热门词汇，并且如何高效地创设教学情境也成为教师热议的话题之一。在教学过程中创设教学情境的确能为课堂教学带来意想不到的效果，并且还能为教师减轻教学负担，使教师能有条不紊且高效地开展教学工作。无论教学何种学科，教师都可以为学生创设与之相关的教学情境，然而在实际的教学过程中，很多数学教师都不习惯基于相关的教学情境教学，有些数学教师甚至认为没有必要在数学教学过程中创设教学情境。其实，适宜的教学情境能有效推动数学教学的进程。近些年，已有部分教师以创设教学情境的方式开展教学工作，并且也取得了理想的效果，但仍然有很多教师并不能明晓在课堂中该如何运用教学情境。每一位教师都应该明晓创设教学情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们能全身心地投入在学习过程中。因此，要想达到理想的教学效果，教师可以以创设教学情境的方式导入新课，在上课伊始便为学生打造适宜的学习情境，这样才能营造学习的气氛。以创设教学情境的方式导入新课，能引导学生提前适应新课教学内容，为新课的教学提供铺垫，对于大多数学生而言，高中数学内容存在一定的难度，如若教师以“开门见山”的方式进行授课，很多学生未必能跟上教师授课的步伐，并且绝大多数学生都不能轻松地理解新课内容。众所周知，数学内容存在一定的抽象性，教师只有在导入环节为学生打造一个和新课内容衔接的教学情境，才能促进学生将抽象的内容直观化。

从教学的角度来看，课堂导入是一堂课中的重要环节之一，能影响其他环节的教学效果，因此，每一位教师都应该认真执行导入环节，尽量在导入环节为学生铺垫和新课相关的内容，这样学生才能快速进入新课的学习状态。以创设教学情境的方式导入新课固然好，但每一位教师都应该严格把控导入时长，一般情况下，导入环节的时间应设置在五分钟到八分钟左右，教师切勿耗费过多的时间在导入环节，这样只会影响正常的教学秩序。

二、创设故事情境

在上文中，笔者简要阐述了创设教学情境的积极意义，每一位教师都可以利用课余时间精心设计教学情境。创设教学情境的方式何其多，教師可以根据数学学科的特点以及学生的学习情况有针对性地进行创设，这样才能体现数学教学具有一定的针对性。纵观数学教学过程，笔者发现很多学生都已丧失学习数学的兴趣，大多数学生表示他们并不能在数学学习中体会到丝毫乐趣，从而导致学生在数学课上经常出现注意力不集中的问题，有些学生甚至会在课堂上做一些和数学学习毫无关联的事情。一旦学生丧失了数学学习兴趣，无论教师采用何种方式都难以提高教学效率，从某种程度上来说，兴趣是学生学习的主要驱动力，能决定学生的学习态度和学习效果，一般情况下，学习兴趣越高的学生，学习效率越高，因此教师可通过创设故事情境的方式激发学生的学习兴趣。

故事情境被广泛地运用在语文课堂教学中，当然数学教师也可以以讲故事的方式创设教学情境，可能有部分教师并不赞成这一提议，他们认为讲解故事和数学教学存在风马牛不相及的关系，并且数学课本中也很少会涉及数学故事。虽然数学教材中所涉及的数学故事较少，但在网络技术发达的当今时代，教师可以通过多媒体为学生搜索一些有趣的故事，从而激发学生学习数学的兴趣并引导学生树立学好数学的信心。虽然高中生年龄稍长，但很多学生依然热衷于倾听或了解故事，教师应为学生提供一些具有正能量且有趣的数学家的故事，这样学生才能在倾听故事的过程中萌发学习数学的斗志。这就要求教师应在上课之前做足准备工作，即精心搜集有趣的数学故事。如若条件允许，教师还可以以播放视频的方式为学生呈现数学故事，这样学生才能同时接受视觉信息和听觉信息的刺激，并快速融入课堂教学中，从而提高学生的学习参与度。

三、为学生创设生活化情境

众所周知，数学是一门联系生活实际的学科，在数学课本中存在涉及诸多和生活相关的内容，基于此，教师可以为学生创设和生活相关的教学情境。所谓生活化情境，指的是教师所创设的情境中应包含诸多和生活相关的元素，使学生能在实际生活中学习，这样才能促进学生运用数学知识解决生活中的实际问题。在数学教学过程中，笔者发现很多学生都脱离实际生活进行学习，从而导致学生运用数学知识的能力较低，学生学习数学的目的并不能只局限在掌握课本上的知识，而应该扩展到运用数学知识解决实际问题的层面上，这样才能体现数学教学的意义。而为学生创设生活化的情境，学生才能有效地将数学学习和实际生活联系在一起，这样更利于学生的长远学习，并且适宜的生活化元素还能为学生提供一个“接地气”的学习情境，使学生能积极地内化数学知识，从而简化数学教学过程。

总之，在高中数学教学过程中，创设教学情境能在一定程度上提高教学效率，并且在适宜的情境中学习还能促进学生更加高效地理解数学内容。虽然创设教学情境的方式何其多，但数学教师应基于实际情况有针对性地进行创设，如教师可创设故事化情境或生活化情境，以引导学生高效地学习。

参考文献

[1]章万春.新课程背景下高中数学情境导入的策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（25）：180.

[2]卢闯.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2013（55）：56.