生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

纪国艳 谢小磊

【摘    要】小学数学是重要的基础性学科，小学生必须掌握扎实的数学知识，为今后的成长奠定坚实的基础，而逻辑思维较强的数学知识学习比较枯燥乏味，这就要求教师在数学课堂上积极创设趣味的生活情境。生活情境教学是激发学生兴趣、增强知识实用性的重要路径，教师在教学中要充分渗透生活化内容，通过情境模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，增强数学知识的实用性，构建全新的数学教学体系，打造高效的数学课堂。

【关键词】生活情境教学法  小学数学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.006

一、小学数学的教学现状

当前教学理念改革的进程发展迅速，但小学数学普遍存在着学生学习积极性不高的现状，教师往往会通过施加压力并增加学习时间等方式来解决问题，却忽视了学生无法融入数学教学环境的真正原因。小学生的学习欲望不是很浓，教师也缺乏有效的生活化教学手段，很大程度上让学生的思维受到限制，教育改革的方向主要是改变传统的以教师为主体的教学方式，并充分利用现代信息技术创建生活化的互动情境，进而全面提升小学数学的实效性。

二、生活情境教学法应用于小学数学教学的实际策略

（一）让数学学习变得生活化

小学阶段的学生生活经验较少，心理承受能力也比较差，使学生在面对陌生的数学问题时容易产生恐惧感。小学教师应在课堂教学中运用更亲和的生活情境，以降低学生的陌生感，让学生慢慢地建立数学与生活的有效沟通。

基于这种客观现状，生活情境教学法适用于小学数学教学的实践探究。首先，通过将数学语言转化为生活语言的方式，让数学概念更加通俗易懂，让学生能够听懂并且理解。其次，生活情境可以为学生营造一个轻松的学习氛围，激活整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，使学生的积极性大大提高，学习效率也明显提升。

（二）引导学生亲身实践

注重引导小学生亲自实践，也是生活情境教学法应用的具体表现。教师改善教学方式，开展应用实践，利用生活情境教学法让学生学以致用，实现教学课程的多样化。数学学科的学习不能只局限于理论，更多的是看待问题的角度以及思考问题的方法，教师需充分考虑学生的学习特点，从而培养学生的实践能力。

例如，学生学习“多边形”的知识点时，教师可以引导学生观察自己身边的物体，并分别指出它们的具体形状，让学生通过观察发现这些图形之间的异同点，最后由教师总结和概括。这种方式不仅能激发学生的学习欲望和探索欲望，还能帮助学生更好地理解数学相关知识，提高小学数学课堂教学效率。

（三）将数学语言转化为通俗易懂的生活语言

数学是一门逻辑性和专业性突出的学科，教师若一味地注重按照教材进行课堂教学，而忽视学生的接受能力，对于学生而言无疑是雪上加霜。例如，帮助学生认识纸币面值的使用方法，教师应该营造一个基于生活实际的教学场景，将学生代入一个商场的模拟环境。让学生通过使用纸币进行实际购物，以最直观明朗的教学方式 让学生从本质上理解并掌握钱币的使用方法。

数学学科出现的专业名词容易让小学生对数学学习失去兴趣，产生不同程度的厌烦心理，导致学生上课听课效率不高，教师应尽量采用通俗易懂的语言，方便学生理解与记忆，从而提高学生学习的积极性和听课效率。

三、生活情境教学法在小学数学教学中应用的积极意义

（一）促进教学内容的细化

生活情境教学法是一种适用范围极广的方法，借助生活情境教学法，教师可以更好地应对小学数学教学的各个环节，不仅能够有效丰富小学数学教学资源，也彌补了传统小学数学教学模式存在的弊端，增强了教学的感染力，帮助教师提升了课堂教学质量，培养了学生良好的思维发散能力和分析解决能力，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与数学课堂教学活动。

（二）培养学生的思维探究能力

小学作为学生成长的起始阶段，数学教师应摒弃传统教学观念及其模式，培养学生的数学思维和学习能力。例如，教师可以模拟一个生活化的游戏教学情境，让学生通过“躲避倍数”的游戏进行思维能力的开发。面对游戏中频频出现错误的学生，教师要耐心引导学生观察倍数的规律性，而不是直接宣告答案，要帮助学生及时调整心态，更好地运用生活情境教学法。

（三）发挥学生的主观能动性

实际生活的各个方面与数学知识息息相关，教师在小学数学教学中应用生活情境教学法能够让学生充分发挥学习的主观能动性，培养学生主动解决问题的能力，增强学生对数学学习的应用型认知，更好地强化学生对数学知识的理解，提高小学数学课堂的效率和质量。

作为一名小学教育工作者，不能将思维局限于书本教材和课堂环境中，而是应该不断地学习新的理论知识，从而以更加开放的心态和饱满的热情寻求更符合学生发展规律的教学方法。

四、结束语

在小学数学教学活动中科学应用生活情境教学法，不仅符合新课程教学改革的现实要求，也是提高学生数学学习能力的主要渠道。教师要积极进行教学引导，不断激发学生的学习兴趣，进而不断提高数学教学的效率。教师还应注重教学中的趣味性以及学生的参与度，通过合理创设趣味化的情境，开展生活情境游戏活动以及设计对话的方式，让学生加深对数学知识的理解，从而意识到数学学习对于实际生活的意义所在。

参考文献

[1]张良伟.生活情境教学法在小学数学教学中的运用分析[J].南北桥，2019，（21）：30.

[2]成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（3）：243.

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