浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究

王亚平

【摘    要】随着高中生物教学的不断发展，生活化教学与高中生物教学之间的联系日益紧密。如何在当前的高中生物教学中更好地探索生活化教学策略，借助生活化教学这一教学途径，让生物教学得到更好的完善，成为许多教师思考的一个要点。本文就将从相关的教学实践展开研究，就生活化教学在高中生物教学中的运用进行探讨。

【关键词】高中生物  生活化教学  实践研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.173

生物课程中的许多知识本身就和现实生活有着非常密切的联系，因此生物学习非常强调知识的活学活用，要求学生要将学习到的知识充分结合生活，力求能够学以致用。因此，在高中生物教学中实施生活化教学策略，是非常符合高中生物教学要求的一项教学举措。借此途径，教师能够在生物教学中更好地对学生的实践创新能力、探索发现能力等进行有效的锻炼和培养，改变高中生物的教学现状，让教学质量得到稳步的提高。

一、挖掘生活化教学素材

在开展生物教学时，教师备课和进行知识讲解的内容，绝大部分都来源于教材和书本，乃至互联网，却很少有教师从生活中去挖掘教学素材，这使得高中生物教学内容在一定程度上偏离了生活实际，使很多教学内容变得空洞，非常不利于生活化教学的开展。

为了有效改变这一教学现状，教师应当从自身做起，在日常的生活中注意观察，细心地去了解生活中的细小事物和发生的各种改变。这样才能够在生活中更好地挖掘教学素材，为开展生物教學做准备，从而更加科学合理地对教学内容进行调整，能够在开展生物教学时添加更多生活化的教学素材，使生物教学更好地扎根生活。例如，在讲解高中生物“光合作用以及呼吸作用”这一知识时，教师可以以生活中常见的蔬菜大棚为例子，带领学生去分析和探索蔬菜大棚是如何影响植物的光合作用以及呼吸作用的，如果有条件还可以带领学生进行实地观察。在进行生活实例讲解时，教师还可以让学生结合日常生活，提出一些自己的观点和问题。这样在现实生活中不断地去挖掘教学素材，并且将其充分运用到生物教学中，对于促进生物教学生活化以及锻炼学生的生物综合素养与能力来说，都可以产生很好的效果。

二、提高生活化教学的有效性

生活化教学在高中生物教学中的运用，早已有一定的发展时间和历史，但在绝大多数的高中生物教学中，生活化教学开展的并不够彻底和深入，更多的时候是流于表面，非常形式化。这主要是由于许多教师在教学中虽然运用了生活化教学手段，但是却仍旧坚持传统的教学模式，在教学的各个方面并没有做出相应的教学调整。这使得高中生物教学只是套上了一层生活化教学的表壳，内里依旧是较为传统和陈旧的教学模式。导致生活化教学的价值与作用未能得到发挥，难以对学生进行有效的培养教育。出于提高生活化教学有效性的衡量，教师在开展生活化教学的过程中，应当积极地对教学的各个方面进行教学调整，打好教学的配合战，让生活化教学能够深入生物教学的核心，而不是徒有其表，却不得其用。此外，教师还要调整自己的教学思想，要对一直以来运用的传统的教学模式进行变革，这样才能够为推行新的教学策略扫清阻碍，让生活化教学能够得到更好地落实，切实提高教学有效性。

三、鼓励学生积累生活经验

生物知识来源于生活，可以说生活是生物学得以建立和发展的来源，所以学生在生活中的经历与体验，能够对学生学习生物起到很大的帮助作用。因为学生对很多生物知识和生物现象的学习，就是利用学生已形成的生活经验和已经观察到的生活现象，去探索理论知识和现实生活之间的联系，从而实现理论与现实生活的结合，以此来促进生物课程专业知识学习的。

故此，高中生物教师一定要鼓励学生养成良好的观察习惯，要让学生学会在现实生活中不断地去观察各种植物生物和各种自然现象。同时还要鼓励学生通过观察现实生活，积累自己的生活经验，这样可以让学生对现实生活有更加深入细致的了解，更多地看到身边和现实生活中生物知识的存在，从而让学生感受到生物与生活之间的密切联系，感受到学习生物知识的乐趣，领悟生物的魅力。让学生能够将生物学习和现实生活更好地结合起来，理论结合实践，在生活中不断地进行探索与挖掘，做到生活学习两不误，学得更加轻松与快乐，高效和愉悦。

四、坚持学生主体性原则

在实施生活化教学的过程中，教师要多和学生进行关于日常生活的交流与沟通，要学会换位思考，从学生的角度去探索教学，对教学工作进行反思。因为教学的主体是学生，无论在什么时候开展什么样的教学，用什么样的教学方法，都必须要坚持以学生为本，要面向学生，要以促进学生的健康和全面发展为目标。这就要求教师在生活化教学过程中，必须坚持学生主体性原则，这样才能够让学生的学习潜力得到更好的挖掘和更加全面的释放。而要做到这一点，除上述内容之外，教师还要在生活化教学过程中努力营造民主、自由、开放的教学范围，注重师生关系的构建，让师生之间能够进行高效畅通的交流。如此才能够通过生活化教学，使学生的个性在生物教学中得到更好的发展，使学生得到更好的成长。

五、改变教学策略

当前高中生物教学中所运用的一些教学策略，已经不符合教学发展需求，更难以符合生活化教学的要求。最新的人教版高中生物教材，其中设置了很多生活化的知识，而设置这些内容非常重要的一个目的，就是希望借此可以有效地改变高中生物的教学模式和策略，让学生的学习能够更好地回归到生活之中，让生活教学能够更好地扎根。因此，高中生物教师除了要具备过硬的专业知识与教学能力之外，在开展生活化教学的过程中，还应当结合当前的教学要求、教材内容和学生的认知特点、学习能力等，对教学策略进行一定的调整。让其朝着更加积极、科学的方向发展，使其能够更好地符合教学需求，从而为更好地开展高中生物生活化教学奠定基础，提供助力。

许许多多的生物学家和学者，对生物知识的学习都是从对现实生活的观察和了解起步的。所以在高中生物教学中，教师选择开展生活化教学，并且借助这一教学策略引导学生学习生物知识是一个非常正确的教学决策。相信随着生活化教学的不断深入，高中生物教学一定能够得到更好的发展，获得更加长足的进步，学生也能够在教学中得到更加有效的历练，接受到更加充分的培养，能够在未来的学习中更好地找准理论知识与实际生活之间的联系点，可以对生物知识有更加充分和深入的掌握。