小学体育创新教育课堂有效性的策略

张迎迎

【摘    要】体育有效教学是在体育教学思想、目标、方式、方法、手段、评价的基础上，综合考量体育教学效果的一个综合性指标。小学体育有效教学概念的界定应从体育教师教学行为实施与学生的运动行为改变两个方面来界定。小学体育有效教学是指体育教师实施教学手段、教学方法、教学策略、教学组织、教学管理与学生学习和练习运动技术都具有最好教学效果的教学。

【关键词】小学体育  创新  教育  课堂  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.142

有效教学是近年来教育界各学科教学都比较关注的一个问题，也是引入小学体育教学的一个新词语。随着体育新课程的深化改革，有效教学已引起了广大小学体育教师极大的关注。

一、以体育学科教学为主阵地进行互动式教学

创新教育为师生提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。

体育教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授体育知识，使学生获得作为一个公民所必需具备的基本体育知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

体育教育对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。教师真正成为学生的指导者、合作者甚至助手。

二、有序进行合理的体育教学流程

第一步，创设情境，导入新课。小学体育教学这一环节要求教师要创设良好的学习情境，如通过生动的语言，启发性的提问，鲜明直观的实验，精彩的游戏，图表、CAI课件等教学手段创设情境，让学生轻松愉快地进入新课学习中，进而激发学生的学习动机，产生求知欲望。

第二步，自学感知，提出问题。小学体育教学自学活动是学生主动获取知识的重要手段。在体育课堂教学中，教师要给予充足的时间让学生自学，鼓励学生在体育学习过程中善于发现问题，敢于提出问题，激励学生质疑问难。可设问“通过自学，你读懂了些什么内容？你发现了些什么问题？”自学活动结束，让学生汇报自学所得，并提出疑问，由教师整理问题并分类板书，变学生学习需求为多维学习目标。

第三步，独立思考，自主探悟。小学体育教学这一环节以学生自思、自悟为主。通过自学反馈活动，学生解决了一些问题，也留下了一些问题，教师可再次安排学生自主学习，选择板书中自己感兴趣的体育活动或问题，选择不同的学习方法进行独立思考，自主探悟，写下自己的见解。同时，教师对那些学习方法好、自觉主动学习的学生要适时激励。

第四步，小组合作，共同探究。合作探究是小学体育教学过程中的核心环节，是学生在小组体育活动或团队体育实践中为完成共同的学习目标、分工明确的互动性学习。体育教师的主要任务是参与到小组合作学习活动中，组织学生进行研讨，有针对性地指导学生围绕体育学习中的问题进行观察、思考、讨论、尝试等探究活动，并给予学生动手、动脑、动口和交流的机会，充分调动学生的多感官参与学习，启迪体育学生思维，拓宽学生思路，促进生生合作，师生合作，主动探究。

第五步，整理归纳，提炼升华。学生经过合作探究活动后，“问题”已经得到解决，教师可引导学生将所学体育知识进行比较归纳，系统整理，提炼升华，使学生从中领悟体育学习方法、知识规律，用以指导自己的体育学习实践。

三、学会体育学习策略

学生最重要的学习是“学会学习”。成为具有持续学习能力会学习的人是体育教育的长远目标，是培育体育创新人才的重要途径，而学习策略是学会学习的前提。小学体育学习策略的主要功能在于可以通过学习者自我监督调控，确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，灵活处理体育学习情景中的特殊情况，促进学习进展，提高学习效率。体育学习策略受制于不同的人的不同情况，造成学习水平的差异，主要体现在对于自身体育学习活动的监控性。

对小学体育教学来讲，关于策略的体育知识是对学习的概括性规律性的认识，具有广泛的适用性和普遍指导意义。如记忆策略，组织策略，精加工策略几乎在每一门学科中都有运用，因此是一般性策略。在体育教学中对策略的运用是非常必要的，他可以使学生在体育学习中对策略有初步的感知，但仅有这些远远不够，在小学体育教学中学习策略与学习内容相结合更容易收到实效，因此還要提倡体育学习策略的“学科化”。

策略的形成不是靠教学几节体育课就能完形成的。策略很重要的特点在于实践性，与学生的学习活动密不可分，在这一过程中的重点之一是寻找体育教学问答与策略的最佳切合点，根据不同的学习内容有针对性的选用不同的策略加以体育训练;小学体育教学中教师要有策略教学的意识，经常性地变换不同的方式，为学生提供在不同情景下运用策略的事例，引导学生分析自身特点灵活运用，让学生在体育学习的亲身体验中感受策略如何使用;在与教师讲授和同学之间的比较中，归纳总结寻找属于自己的“最优化”策略，真正做到个性化，创新性的学习。

四、结语

一般来说，小学体育创新教学“有效性”总是指活动的有效，是在对小学体育教学活动的结果判断后做出的结论，反映的是小学体育创新教学实践预期结果的实现程度。

参考文献

[1]王晓春.体育课如何是好[M].中国轻工业出版社.2010.

[2]王升.教学设计法[M].河北人民出版社.2005.