初探融入德育要素的小学美术课堂教学

万芳

【摘    要】目前，在小学美术教学进行的过程中，教师已开始意识到德育渗透的重要性。接下来，我们就小学美术课堂教学中德育要素融入略作探索，试着弄清楚教师应如何去对教学做进一步完善，从而帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

【关键词】小学美术  德育  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.111

小学美术课堂教学在进行的过程中，教师除要将教材中的美术相关内容全部传授给学生之外，还需要对美术内容进行更深层次的发掘，试着将德育要素融入美术教学内容之中，试着让学生更好地去发现美、欣赏美、创造美，以此来帮助学生迅速建立起正确的“三观”。

一、良好课堂教学环境的营造

小学美术课堂教学进行的过程中，教师要学会利用教学内容本身的文化氛围和文化背景来为学生构建一个契合的教学环境。我们常提及“良好教学环境”这一概念，其既有学校相关基础设施建设所构成的“物质环境”，也有教师通过教材内容本身内涵发掘以及拓展而构成的“精神环境”。在小学美术课堂教学进行过程中对学生成长和发展有着直接影响的，便是需要教师融入德育要素来进行营造的“精神环境”。因此，在小学美术课堂教学进行的过程中，教师可以试着将德育要素融入美术相关内容之中，以此来实现良好教学环境的成功营造。

例如，小学美术教师可以试着改变课堂教学的模式，不再沿用讲授式的刻板教学模式，而是基于德育要素融入来试着改变教学环境，以此来使学生能够更积极、主动、自觉地去进行学习。美术教师要迅速地完成身份的转变，努力扮演好教学引导者的角色，基于新课程标准中的教学目标来对学生的学习进行有序引导，通过小组合作的方式来让学生自由地去对美术知识进行探究，既确保学生能够完成相关美术知识的学习，又使得学生能够领会“团结互助”的真谛，令学生开始变得更具集体荣誉感，并从中获得团队协作精神的有效养成。与此同时，教师务必要在学生进行自主学习的过程中给予学生更多的鼓励和帮助，遇到不懂的问题可以先考虑借由小组合作学习的机会来让其与同学进行探讨，若实在是无法解决或尚且存在一些问题的时候再来给予学生必要的帮助，然后再让学生在课堂上将自己的意见或见解表达出来。通过这样一种方式，小学美术教师能够顺利地完成良好教学环境的营造，学生自然能在这样一个良好的环境中学习到更多的东西，既有美术相关的知识，也有关于德育方面的体会。

二、教材中德育知识的深度发掘

小学美术教材中有着极为丰富的知识，除了我们可以直接学习的美术相关知识之外，还有深藏于课本教学内容之中的德育相关知识。因此，小学美术课堂教学的任务其实并不简单，教师不仅要将美术相关的知识传授给学生，还要借由美术教学的进行来对学生进行必要的德育教育引导。一方面，教师要在课堂教学进行的过程中对教材进行更好的把握，对教学内容进行更深层次的解读，将其中隐藏的德育知识发掘出来，试着与学生的实际生活相结合，使得德育要素得以更为自然地融入教学之中。另一方面，教师要积极地在课堂教学汇总与学生进行互动，尽可能采用互动教学的方式将教材中隐藏的德育相关知识呈现给学生，让学生在习得美术相关知识的同时也一并获得德育教育引导。

例如，小学美术课堂教学中教师会将教材中的美术作品介绍给学生，并引导学生去对美术作品进行欣赏，这时便是融入德育要素的最佳时机。当学生在欣赏一个作者的美术作品时，除了要将作品本身所具有的美术相关知识发掘出来教授给学生，还要试着去找寻深藏于作品背后的相关内容，以此来使美术教学也能兼具德育教育功能。例如，当教师在引导学生欣赏徐悲鸿画作的时候，就可以讲一讲徐悲鸿到新加坡举办画展来筹款救国的故事，让学生能够透过美术作品来了解更多的东西，令学生的爱国主义思想和家国情怀得以被激发出来。

三、同班主任教師协作实施

小学美术课堂教学中德育要素融入务必要自然，教师需要将美术基本教学目标得以达成作为首要任务，再来适当考虑对学生进行德育教育引导的问题。因此，在小学美术课堂教学进行的过程中，教师需要对教学进行合理安排，既要用充足的时间让学生顺利地完成教材中美术知识的学习，又要预留一定的时间来与班主任实施的德育教育引导相互协作，试着将一些极为必要的德育要素融入教学之中。一方面，小学美术教师要与班主任积极地进行联系与沟通，让班主任来主导德育教育工作的推进，以此来获知应该有序地融入哪些方面的德育要素到课堂教学之中。另一方面，小学美术教师要以需要融入的德育要素为主要考量，结合美术课堂教学的主要内容来进行深入，以此来确定德育要素应该如何融入课堂教学之中，从而更好地与班主任所实施的德育教育引导相互推动、相互促进。

例如，小学班主任在德育教育中引导学生感受我国历史文化，帮助学生建立起文化自信的时候。小学美术教师就可以在课堂教学中注意，可以将课本中选一幅或一组古画来作为教学内容，在从美术的角度来向学生介绍这些美术作品的同时，也一并将作品背后的故事告诉给学生，让学生能够对我国一个时期的历史文化形成较为全面、深入、透彻的了解。同时，小学美术教师为了更好地配合班主任德育工作的推进，帮助学生建立起文化自信，还需要从与课本有一定关联的其他地方来发掘更多的德育要素，一边让学生欣赏古代先贤留下的宝贵艺术财富，一边将我国绚烂的文化更好地呈现到学生的面前。或许学生会随教师的讲解了解到“我国是世界四大文明古国之一”;或许学生会在教师的引导下知道“我国有着五千年的悠长历史”;或许学生会自教师的叙述而知晓“我国火药、指南针、活字印刷术、造纸术的发明影响并造福了世界”，等等。

将德育要素融入小学美术课堂教学，教师能够有效地帮助学生获得道德品质的提升，促使学生良好个性的形成，实现真正意义上的素质教育。或者我们可以这样来看，当在小学美术课堂教学中融入德育要素之后，课堂教学就被赋予了更多的意义，教师除了能够将美术知识教授给学生之外，还会进一步加强对学生的德育教育引导，这对学生今后的学习与发展大有裨益。

参考文献

[1]王婷婷.关于德育教育在小学美术教学中的几点思考[C].2016年全国教育科学学术交流会，2016.

[2]陈智华.在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究[J].中国校外教育：中旬，2014（05）.