农村中学生人居环境整治意识培养探索

罗燕

【摘    要】环境保护工作是中学教育改革过程中重要的教育部分，如何提高学生环保意识与能力需要教师结合具体实际，科学地制定更加完善的教育方式，从而加强学生综合能力，进一步提高教学有效性。本文结合农村人居环境整治工作的开展，探索了提高农村中学生人居环境整治意识的途径，希望分析能提升实践研究水平。

【关键词】中学生  人居环境整治  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.088

在有效的培养中学生农村人居环境整治意识过程中，教师要多角度开展环境教育，从而树立学生的环境保护意识。希望通过本文的分析，能构建更加高效的环境教育课堂，进一步加强中学生农村人居环境整治意识。

一、多角度开展农村环境教育

农村学校在实施环境教育方面并没有规定的教学任务，仅能够采取具有特色的手段实施教学活动。教师在对学生传输基础的环境知识之余，还需大力激发学生的参与兴趣，利用各种教学策略和方法推动教学活动顺利进行。在开展教学活动期间，需综合运用课堂讲授和讲座等多种形式，全面渗透环境教育知识，或者定期开展专题讲座完成环境教育。实施课外教学可通过活动形式开展，在各类环境日，如地球日等组织校内师生参与主题活动中，以此接受知识和情感熏陶。此外，教师可基于垃圾分类教学，通过手工制作、低碳生活等方式激发学生的参与积极性，必要时还需构建生态教育基地，开展系列生态教育活动，引导学生亲身感受和亲近自然，产生对自然的喜爱和保护之情，从而形成环境意识，提高保护环境的能力。

实施环境教育的责任并不仅在于学校自身，也就是说不能仅在师生范围内开展环保教育，由于环境教育的终极目标是提升社会公众对环保的重视程度，深化开展道德教育，从而实现人和环境的和谐共处。因此便需在实施环境教育中广泛吸纳农村大众参与。可扩大宣传范围，全面提升公众对环境保护的认识，让农村居民深刻认识到环保的意义和价值，具体可将学生作为纽带，通过问卷调查、评选环保家庭等多种措施来优化公众对环境的治理效果，从而将环保作为公众行为，引导农村居民形成良好的环保习惯，在整个农村范围构建和谐的社会风气，逐步将节约和科学利用自然资源的意识渗透给农村群众，促使其应用到日常生活中。

环境教育的内容不应局限在环境方面，同时也是对学生道德的教育活动，可持续发展理论便可作为环境教育的理论基础。学校通过开展环境教育为学生提供广泛参与社会实践的机会，讓学生亲身获得体验，促使学生及农村居民能够在生活中自觉形成从他律到自律的意识，全面落实绿色和循环发展理念。

二、全面提高学生的环保意识

中学生在模仿方面具有较高的能力，学生自身的可塑性也较强，此时学生的思想道德理念正处于关键发展阶段，如果单纯依赖于教材开展环境教育则难以迎合学生的心理特征，因此教师需为学生提供更多的感性认知素材，让学生意识到环保的重要性，形成更深层次的环保意识。教师需引导学生掌握真实的环境状况，并选择可行的措施保护环境。如曾经清澈的水源如今臭气熏天，工厂排放的有害物质和气体等导致农村植被受到大面积损坏，尤其工业废料和废水等污染物质对水资源的影响，已经直接威胁到农村居民的身体健康。当前雾霾情况日益严重，各地区的居民均需做好防护才能出门，这更需学生深思。因此，教师需向学生展示各类渠道的信息，全面促使学生形成扎实的环保意识。

教师可进一步丰富教学手段，调动学生产生学习的积极性，提高其思维能力，从而实现环保意识的深化培养。教师具体可从下述方面着手实施：第一，通过多媒体手段对身边发生的污染现象进行呈现，通过列举学生生活中的真实案例开展教育，让学生深刻意识到环境污染所产生的负面影响。第二，教师可倡导学生自主搜集资料信息，通过视频、图片等多种形式进行信息分享，并鼓励学生创新设计环保标语，结合教师提出的问题进行讨论。教师通过上述多样化的手段辅助学生深化树立环保意识，让学生掌握更多的环保知识，意识到开展环保工作需从身边的小事做起。

三、利用课堂开展环保教育

针对中学生开展环保教育的主要场地便是课堂，学生通过接受系统的教学来接触各类知识和信息，而班主任不但可在组织教学活动时有效渗透环保理念，同时还可利用班会、自习等机会让学生形成环保意识。如可以垃圾分类为主题开展班会活动，让学生广泛参与。教师可事先为学生提出目标要求，让学生围绕班会主题广泛搜集相关素材和信息，结合自身的理解进行资料的整理和分析。在对资料开展整理期间，学生便可意识到如果仅以填埋或者堆放的形式处理垃圾，不但会造成严重的空气污染，同时还会对地下土壤和水资源构成威胁，甚至会影响农村居民的健康，进而学生便会意识到科学进行垃圾分类的重要意义。此外，在上述活动中，教师还可倡导学生将科学的分类方法应用到生活中。

学生可在班会期间掌握垃圾的基本类型：第一是可回收垃圾。主要为金属、报纸等。第二为干垃圾，也就是垃圾桶上标注“其他”的垃圾类型，如食品袋、废纸等。第三是湿垃圾。主要包括剩饭、果皮等，还有凋谢的鲜花。第四是有害垃圾。该类垃圾含有威胁人体健康的有害和有毒物质，对环境也会造成极大的破坏性影响，如电池、过期药品等。学生只有清晰掌握上述垃圾类型，才能准确应用到生活中，通过自身的努力提升环保效果。

四、结束语

总之，农村环境保护工作的开展是推进农村发展的关键，通过实践研究，本文探索了提高农村学生人居环境整治意识的方法，希望能进一步加强实践研究水平，从而全面提高农村环境保护工作效率。

参考文献

[1]王金波.中学生环境保护意识培养研究[J].南方农机，2018，49（22）：21.

[2]张语嫣.中学生环保素养培育的问题与对策研究——基于山西省地区的实践调查[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）：117-120.

[3]刘佳琪，陈春燕.中学生绿色环保意识的问题调查[J].吉林省教育学院学报，2018，34（05）：42-44.